Politicas educativas españolas

PRINCIPIOS GENERALES DE POLÍTICA Y LEGISLACION EDUCATIVAS.

Cuando se habla de PROFESIONALIZACIÓN se entiende los siguientes aspectos (siempre se opone una mayor participación por los demás agentes educativos):
- Cuando se desvincula del contexto del centro a los docentes y directores, y se piensa que su acreditación y méritos son suficientes para ejercer una buena labor educativa en cualquiercentro escolar.
- Se piensa que las destrezas y los saberes fruto de una cualificación (la obtención de títulos) es sufiente para el éxito laboral docente y/o académico.
- Cuando se quita participación a otros órganos como el C.E, AMPA, Claustro,…y se le dota de esos poderes al órgano directivo, pasando a ser consultivos. Es decir, cuando está en contra de la participación de los agentesinvolucrados en la educación.

Cuando se habla de COMPRENSIVIDAD se entienden los siguientes aspectos o líneas de acción:
- Que todo el alumnado sea capaz de culminar en las titulaciones básicas.
- Que exista una oferta y optatividad que entienda la diversidad de intereses individuales.
- Una estructura del sistema educativo que favorezca la los cambios en la trayectoria académica, estructura enzigzag.
- La carencia de exámenes/pruebas finales internas y/o externas que te pueden excluir para pasar de una etapa a otra.
- Cuando se apuesta por una educación infantil que disminuya las condiciones de partida del alumnado a la hora de comenzar la etapa obligatoria.



LOCE: LEY ORGÁNICA DE CALIDAD DE EDUCACIÓN 2002.
Refleja un espíritu Neoliberal y neoconservador que introduce lasleyes del mercado en el S.E.
Entiende la calidad bajo dos ejercicios:
- Libertad de elección de centro escolar.
- Resultado que se obtiene mediante el esfuerzo. Cultura del esfuerzo
Cambios que introduce y que rompen con la Comprensividad:
- Introduce una evaluación general de diagnostico: Se piensa que al ser un agente el externo el evaluador las notas del alumnado serán objetivas y decalidad, lo cual es desconfianza hacia los centros. Prueba general de bachillerato: si que te vincula a que obtengas el titulo de bachillerato. Prueba de acceso a la universidad PAU: entre la CCAA y la Universidad, consta de el Cv del alumno/a, expediente academico, entrevista personal, pruebas específicas de cada facultad, etc.
- Todos los centros escolares a partir de 3ºeso tienen una tronco deamterias comunes y además se ven obligados a impartir tres modalidades de ESO enfocados a un BCH específico, pero que no nos vinculantes a la elección de uno u otro BCH: científico, humanístico, tecnológico. Así entienden la atención a la diversidad, aparentemente no la rompe pero es un hecho en el día a día.
- Crea un sistema de becas de excelencia que reconocen y respaldan los mejores expedientes.- Crea los PIP PROGRAMAS DE INICIACION PROFESIONAL: derivados de las garantías sociales que incluye materias de la ESO y de ramas profesionales. Aquí acceden aquellos que han repetido 3º de eso sin probabilidad de sacarse 4º. Al finalizar el PIP obtienen el titulo de ESO y el Certificado Profesional nivel II.
- Introduce la famosa Sociedad Cultura y Religión con la rama confesional y noconfesional, que tiene más peso en el horario escolar.
- El tramo de educación preescolar 0-3 años es de carácter asistencial (como una guardería).

Importante saber que esta ley pone énfasis en las cuestiones de evaluación del SE y que refuerza para ello las funciones del INCE (instituto nacional de calidad y evaluacion educativa) y establece pruebas para todos los niveles educativos para que toda lasociedad conozca los resultados del sistema (establecer un ranking de mejores y peores colegios creando a la larga ghettos).




LOMCE 2014. LEY ORGANICA DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.


Primaria: 6 cursos organizados por areas. Solo puede repetir una vez por etapacon un curso de apoyo o recuperación. Con una prueba evaluativa en 2º o 3º curso y una prueba final externa de la...