Politicas educativas

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

INTERPLANTELES

CUARTA GENERACIÓN
(2009-2011)

SEMINARIO
POLÍTICA Y REFORMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

PRIMER SEMESTRE

GRISELDA PÉREZ FLORES

ENSAYO
“LA REFORMA CURRICULAR 2009 EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SU IMPACTO EN EL ACTUAR DOCENTE”

INTRODUCCIÓN
¿REFORMA EDUCATIVA? ¿REFORMACURRICULAR? En el presente año estas dos cuestiones han inquietado a algunos docentes, principalmente de educación primaria, ya que como se había venido anunciando, en el presente ciclo escolar se daría una reforma a la currícula de educación primaria, comenzando en 1er y 6º grados, para así durante los dos próximos ciclos escolares, reformar la currícula de 2º a 5º grado. La reforma plantea un“Modelo educativo basado en competencias”. Esta iniciativa curricular propone reformar el programa de primaria vigente desde 1993 para articularlo a los programas existentes de preescolar (2004) y secundaria (2006).
Ante esto ha surgido la duda sobre cómo debe trabajarse esta reforma y si es realmente de beneficio para mejorar la educación. Por esto de aquí parto para plantear otras interrogantes queconsidero son relevantes para hablar de la reforma curricular actual, como ¿qué objetivo tiene una reforma? ¿quién la plantea? ¿cómo influye en el actuar docente?
En este trabajo presento las características de la reforma 2009 en educación primaria y el impacto que ha tenido esta desde su elaboración hasta el presente ciclo escolar, principalmente en los docentes. Esto lo planteo desde mi visióncomo docente y recuperando algunos documentos que hablan de dicha reforma.

“LA REFORMA CURRICULAR 2009 EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SU IMPACTO EN EL ACTUAR DOCENTE”

¿QUÉ SIGINIFCA APRENDER:
ACUMULAR CONOCIMIENTO?
¿O TRANSFORMARLO EN VIDA?

ANTECEDENTES DE LA REFORMA CURRICULAR 2009
A lo largo del tiempo, nuestro país ha pasado por diversos cambios en el aspecto, social, económico, político y“educativo”. Considerando que la realidad está en constante proceso de cambio, ha sido necesario también modificar algunas prácticas que dejan de funcionar por la época en que se vive.
En lo que se refiere a la “educación”, se han elaborado planes y programas que han sido reformados y que en ocasiones pareciera que dichas reformas se dan con un interés político por lo que no tienen que ver con larealidad educativa.
Las reformas educativas como actos de gobierno, es decir, como acciones a través de las cuales el Estado establece elementos para orientar las políticas de la educación, son el resultado de un proceso complejo en el que intervienen componentes internos y externos a la realidad social y educativa de un país. Tales componentes pocas veces los conocen los profesores y es ahí endonde inicia el desacuerdo y desinterés hacia las reformas.
Los últimos años del siglo XX se caracterizan por el establecimiento de un conjunto de reformas educativas que tienen una serie de metas comunes, entre las que puedo mencionar: lograr mayor equidad en el acceso a la educación, destacando que todos tienen derecho a recibirla. Lograr la calidad, en todos los factores que intervienen enella, es decir, dar una mejor educación que contribuya a que cada ciudadano sea competente en la sociedad. Informar a estudiantes, padres de familia y sociedad sobre los resultados de la educación; se pretende que participen todos, precisamente para lograr la calidad. Revisar los contenidos que integran el currículo y en algunos casos los libros de texto; ya que en ocasiones están desarticulados unosde otros.
Cabe mencionar que las reformas educativas no se han generado sólo en nuestro país, puesto que en los demás países también hay necesidades educativas y la educación contribuye a la mejora de la sociedad, por esto uno de los significados que podemos dar a una reforma es el de “reorganizacional”, cuya dirección consiste en reajustar las formas y modos en que se piensan las...