Política Educativa
Páginas: 10 (2313 palabras)
Publicado: 1 de junio de 2012
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DELMAGISTERIO.
DIRECCIÓN DE DESARROLLO PROFESIONAL
COORDINACIÓN DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA INTERPLANTELES (MEBI)
QUINTA GENERACIÓN
PRIMER SEMESTRE
SEMINARIO “POLÍTICAS Y REFORMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
PROFESORA: MA. TERESA REYES RUIZ
TRABAJO FINAL:
“¿QUÉ BUSCA LA RIEB?
Educación Integral ó Capacitaciónlaboral”
NOMBRE DEL ALUMNO: SOFIA JANNET GALICIA GUADARRAMA
FECHA DE ENTREGA: 3 DE OCTUBRE DEL 2011
¿Qué busca la RIEB?
Educación integral ó capacitación laboral.
Sin educación de las sensibilidades
la educación de las habilidades se torna sin sentido.
Rubén Alves.
La Secretaría de Educación Pública propuso como una de las metas del Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012(Prosedu), “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”
La principal estrategia para lograr dicha meta en los tres niveles educativos, la constituye la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), la cual tiene entre sus objetivos impulsar laformación integral de las alumnas y los alumnos para que éstos sean capaces de enfrentar los retos que se les presentan en nuestra sociedad actual, de tal modo que desarrollen competencias útiles para su vida y para el futuro de nuestro país.
La propuesta de la educación integral no surge en el discurso nacional, es una noción que se ha enmarcado internacionalmente en el Foro Mundial de laEducación, realizado en Dakar en el año 2000, en donde se manifestó que los programas “han de ser integrales, estar centrados en todas las necesidades del niño y abarcar la salud, la nutrición y la higiene, además del desarrollo cognoscitivo y psicosocial”.
Podemos observar que la propuesta mundial de la educación integral se ha materializado en el acuerdo por el que se establece la articulación de laeducación básica, cuando señala que el trabajo en los tres niveles educativos: preescolar, primaria y secundaria basarán su labor en promover los siguientes campos formativos:
1. Lenguaje y comunicación.
2. Pensamiento matemático.
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social.
4. Desarrollo personal y para la convivencia.
Al revisar en qué consiste cada uno deestos campos formativos podemos percatarnos que consideran al desarrollo humano como un proceso complejo que requiere una visión holística que englobe lo físico, psicológico, afectivo, social, cognoscitivo, lingüístico y lo artístico.
Sin embargo, otro eje primordial de la reforma es la evaluación, como una herramienta que permitirá medir el nivel de logro de los aprendizajes esperados, esto sehará a través de estándares de desempeño comparables nacional e internacionalmente y que “representan una base poderosa y atendible para el diseño y la implementación de planes, programas y materiales educativos, la profesionalización de los maestros, así como la implementación de formas de trabajo en el aula que permitirán avanzar en las oportunidades de superación de la Educación Básica, en cadauno de los niveles que lo conforman”.
Los estándares que serán evaluados, consideran las siguientes áreas:
* Lenguaje y comunicación.
* Pensamiento matemático.
* Ciencias.
* Inglés.
Y es aquí donde surge la incongruencia, por un lado el discurso nos señala que la RIEB busca elevar la calidad educativa promoviendo el desarrollo integral de los educandos a través del trabajoen cuatro campos formativos que rigen los doce años de educación obligatoria, pero por el otro lado nos señala que los planes y programas así como la profesionalización de los maestros estarán basados en los estándares curriculares elaborados para cada grado escolar de corte, que centran su atención en los aspectos del lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, ciencias e Inglés y en...
DIRECCIÓN DE DESARROLLO PROFESIONAL
COORDINACIÓN DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA INTERPLANTELES (MEBI)
QUINTA GENERACIÓN
PRIMER SEMESTRE
SEMINARIO “POLÍTICAS Y REFORMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
PROFESORA: MA. TERESA REYES RUIZ
TRABAJO FINAL:
“¿QUÉ BUSCA LA RIEB?
Educación Integral ó Capacitaciónlaboral”
NOMBRE DEL ALUMNO: SOFIA JANNET GALICIA GUADARRAMA
FECHA DE ENTREGA: 3 DE OCTUBRE DEL 2011
¿Qué busca la RIEB?
Educación integral ó capacitación laboral.
Sin educación de las sensibilidades
la educación de las habilidades se torna sin sentido.
Rubén Alves.
La Secretaría de Educación Pública propuso como una de las metas del Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012(Prosedu), “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”
La principal estrategia para lograr dicha meta en los tres niveles educativos, la constituye la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), la cual tiene entre sus objetivos impulsar laformación integral de las alumnas y los alumnos para que éstos sean capaces de enfrentar los retos que se les presentan en nuestra sociedad actual, de tal modo que desarrollen competencias útiles para su vida y para el futuro de nuestro país.
La propuesta de la educación integral no surge en el discurso nacional, es una noción que se ha enmarcado internacionalmente en el Foro Mundial de laEducación, realizado en Dakar en el año 2000, en donde se manifestó que los programas “han de ser integrales, estar centrados en todas las necesidades del niño y abarcar la salud, la nutrición y la higiene, además del desarrollo cognoscitivo y psicosocial”.
Podemos observar que la propuesta mundial de la educación integral se ha materializado en el acuerdo por el que se establece la articulación de laeducación básica, cuando señala que el trabajo en los tres niveles educativos: preescolar, primaria y secundaria basarán su labor en promover los siguientes campos formativos:
1. Lenguaje y comunicación.
2. Pensamiento matemático.
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social.
4. Desarrollo personal y para la convivencia.
Al revisar en qué consiste cada uno deestos campos formativos podemos percatarnos que consideran al desarrollo humano como un proceso complejo que requiere una visión holística que englobe lo físico, psicológico, afectivo, social, cognoscitivo, lingüístico y lo artístico.
Sin embargo, otro eje primordial de la reforma es la evaluación, como una herramienta que permitirá medir el nivel de logro de los aprendizajes esperados, esto sehará a través de estándares de desempeño comparables nacional e internacionalmente y que “representan una base poderosa y atendible para el diseño y la implementación de planes, programas y materiales educativos, la profesionalización de los maestros, así como la implementación de formas de trabajo en el aula que permitirán avanzar en las oportunidades de superación de la Educación Básica, en cadauno de los niveles que lo conforman”.
Los estándares que serán evaluados, consideran las siguientes áreas:
* Lenguaje y comunicación.
* Pensamiento matemático.
* Ciencias.
* Inglés.
Y es aquí donde surge la incongruencia, por un lado el discurso nos señala que la RIEB busca elevar la calidad educativa promoviendo el desarrollo integral de los educandos a través del trabajoen cuatro campos formativos que rigen los doce años de educación obligatoria, pero por el otro lado nos señala que los planes y programas así como la profesionalización de los maestros estarán basados en los estándares curriculares elaborados para cada grado escolar de corte, que centran su atención en los aspectos del lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, ciencias e Inglés y en...
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