Ponencia Congreso de Educación Especial







ASOCIACIÓN NACIONAL EDUCADORES

DIFERENCIALES DE CHILE


PONENCIA POSTULANTE AL

XIII CONGRESO NACIONAL DE EDUCACION ESPECIAL 2012


INFORMACION GENERAL

CENTRO EDUCATIVO: LICEO MUNICIPAL DE ADULTOS REBECA OLIVARES BENITEZ -ANEXO COLINA II; COLINA, REGION METROPOLITANA.

CIUDAD: COLINA , SANTIAGO DE CHILE

EXPOSITORES: Pedro Figueroa Landaur/ Juan Pablo Silva Flandes/Pablo Saavedra Gallardo

AUTORES : GRUPO DE INTEGRACION LICEO REBECA OLIVARES BENITEZ ANEXO COLINA II.



AREA DE LA EXPERIENCIA (marcar el área que se pretende focalizar)
INTEGRACION EN EDUCACION PARVULARIA
INTEGRACION EN EDUCACION BASICA

INTEGRACION EN EDUCACION MEDIA (ADULTOS) ** ESCUELAS ESPECIALES
TALLERES LABORALES
TRABAJO COLABORATIVO
DOCENTESGRUPOS DIFERENCIALES , DOCENTES DE AULA













OBJETIVOS DE LA EXPERIENCIA

1. Consolidar los procesos de educación para la integración escolar en modalidad educación de adultos en una de las cárceles de más alto nivel de complejidad del país.

2. Generar trabajo colaborativo entre docente especialistas, profesores de aula (alfabetización, primeros niveles de EGBadultos y Enseñanza Media), enriqueciendo las prácticas pedagógicas y estrategias curriculares, favoreciendo la igualdad de oportunidades para el aprendizaje en la población estudiantil mas deprivada de la modalidad nivel de enseñanza adultos, favoreciendo la construcción de significado y la visión de mundo del sujeto privado de libertad.

3. Intercambiar y promover el desarrollo demetodologías innovadoras y de intervención en pos de la mejora y construcción del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos con NEE.

4. Identificar y elaborar un perfil Psicoeducativo inicial del estudiante, en contexto Intrapenitenciario, con NEE.

5. Desarrollar y afianzar competencias y/o potencialidades presentes en los alumnos con NEE, tomándolos como base para consolidar eldesarrollo de nuevos aprendizajes.

6. Desarrollar y facilitar los aprendizajes significativos de los alumnos, para la obtención del logro de objetivos mínimos en cuanto al nivel escolar cursado.

7. Poner a disposición de los alumnos integrados metodologías innovadoras y talleres de apoyo desde el modelo "cognitivo conductual", para modificar y resignificar el funcionamiento general del individuoen contexto de cárcel.
















BREVE FUNDAMENTACION TEÓRICA

INCLUSIÓN EDUCATIVA, DERECHO HUMANO Y CÁRCEL
“Aunque el encarcelamiento se considere un castigo justificado, no debe llevar consigo una privación adicional de los derechos, ya que el único derecho que se priva, al estar detenido/a, es la libertad ambulatoria” CONFITEA, “5ta. Conferencia Internacional deEducación de Adultos: Educación de adultos y reclusos”, Hamburgo, 1997

La iniciativa de lanzar este proyecto exitoso hacia una red de experiencias pedagógicas en contexto de pobreza, en este caso desde la exclusión ,hacia posibilidades inclusivas , en el área de Educación Diferencial responde a un interés, por cierto , de revertir el carácter de invisibilidad delas prácticas pedagógicas que se generan al interior de las “Escuelas – Liceos Cárceles.
“La educación es un derecho humano y no una acción terapéutica o una variable más de un tratamiento” (1), implica considerar a priori que el Estado no debiera hacer distinción alguna entre los objetivos nacionales educativos para personas en libertad ni las que están privadas de ella enrecintos cárceles, segundo, no debiera considerar la educación como un dispositivo que genere: acción terapéutica, curativa ( el estudiante en contexto de cárcel no está enfermo); como un tratamiento resocializador , ( el estudiante en contexto de cárcel no debe responder a una linealidad causa-efecto , producida por el acto educador), ni considerar a la educación en contexto de cárcel como...