¿Por qué no hablan los estudiantes en el salón?

¿Por qué no hablan los estudiantes en el salón?
Luis Porter

Uno de mis estudiantes de un curso cuestionaba mi efectividad como docente dada la baja o pobre
respuesta en la participación de sus compañeros en el aula. Se trata de un tema recurrente. El silencio
del estudiante. La incapacidad del docente para instarlos a que se expresen con libertad. He notado que
muchos estudiantes soncapaces de comunicarse bien "en corto" o por correo electrónico, mientras que
en el salón, frente a todos, es decir "en largo" prefieren callar. Lógicamente el estudiante tiende a
justificar su silencio, y más lógico aún, a culpar a todo lo que puedan, inclusive a sí mismos, pero
difícilmente a "analizar" las causas y remedios de este pesado problema de no exponerse al juicio de
los demás.
EnMéxico, país de clases sociales separadas, polarizadas, donde la clase media es más débil y se
conforma de otra manera, donde unos pocos privilegiados circulan en coches, tienen ciertas
comodidades, y pueden llegar a la universidad, éstos han aprendido los mecanismos sociales propios
de un país autoritario, de dominadores y dominados, donde la impunidad y la arbitrariedad son cosa
común. Al notener como referencia el progreso de otros en base a sus propios méritos, se confían en
poder avanzar gracias a palancas, padrinos, recomendaciones, ayuda familiar, alianzas, transas,
arreglos, o simplemente suerte... entre otras prebendas diferentes a las que se logran fortaleciéndose
como personas, como individuos, desde su propia soledad, como unidad aislada con nombre y
apellido.
Las personasque ven la necesidad de manifestarse desde lo que son, de abrirse paso por lo que valen,
de demostrar quiénes son, qué piensan, dónde se ubican frente a una situación, qué aportan de su
persona al presentar un trabajo, saben que la palabra es una de sus armas centrales, y la usan para
expresarse para comunicarse, en suma, para ser. Esto no es algo que comúnmente ocurra en el salón
de clasesuniversitario, y como consecuencia, la dinámica se apaga, se vuelve densa, se sustituye por
ejercicios de taller, por trucos de docente ingenioso o resignado, cosa que los estudiantes agradecen,
aunque esta capacidad de manifestarse haga sufrir a algunos con mayor conciencia de estas
limitaciones entre asumidas, impuestas por la cultura y también auto impuestas. Algunos intentan
transar con eldocente un silencio negociado, otros prefieren cuidar su imagen alejándose del menor
riesgo, y todos ellos, por debajo, o en corto fantasean con ir avanzando de alguna manera, pero
siempre en función de "favores", de dádivas, de buenas ondas del Prof., en lugar de ganarse
legítimamente su calificación o el respeto de su Prof. y de sus compañeros, porque chambean, se
exponen, se manifiestan ydemuestran que hoy esto es lo que son (y no solo la fantasía de lo que algún
día serán o el disfraz que se ponen para creer ser).
Es común en mis cursos que los estudiantes se acerquen en el pasillo, utilicen el correo electrónico,
para justificar, explicar su silencio, y generalmente, inmediatamente después de esta confesión
parecida a la que se da en las cantinas mexicanas, ellos mismosrueguen, soliciten, o exijan que por
favor, "no me ventanees" o “no me preguntes en clase”, y por supuesto, prefieren enmudecer y
aguantar vara, en el silencio, hasta que la clase termine y se pueda salir a platicar en corto en el pasillo
o en la calle, en donde no sienta riesgo alguno.

Algunos hallazgos en las poquísimas investigaciones formales sobre esta problemática de la juventud
mexicana,señalan que el estudiante le tiene muchísimo más temor a la opinión de sus compañeros,
que a la calificación de su docente. Esto es digno de mayor reflexión. Frente a estas fobias, miedos,
resistencias, mañas, o como se le quiera llamar, el riesgo o el hecho es que el joven va creciendo con
una doble personalidad. Puede ser muy desarrollado en espacios que viven fuera del aula, hay un...