¿Porque se integra la Educación especial a la Educación común?

¿Por qué se integra la educación especial a la educación común?

La ley 1420 del año 1884 tenía como objetivo fundamental la homogeneización del pensamiento y los saberes del pueblo lo cual era una tarea compleja debido a la variedad de costumbres y tradiciones de gran cantidad de inmigrantes. Ese crisol de razas debía ser unificado.
Con el correr del tiempo esa ley llevo a que el sistemaeducativo se dividiera en dos subsistemas: educación especial y educación común.
La educación especial, diferenciada, surge en 1910 son niños diferentes que no pueden aprender por algún motivo.
En el Sistema educativo ambas educaciones se daban de manera paralela, en la década del 60 se trata de superar y/o unificar el paralelismo que hay entre educación especial y educación común cuya finalidades la integración/inclusión de niños con necesidades educativas especiales (NEE)
A fines del año 2006 se sanciono la ley de educación nacional 26.206 en la cual se establece que la educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social garantizado por el estado. Según bambosi educación es un hecho significativo y situado históricamente cuya intencionalidad es mejorar-formara la persona íntegramente, por ende es un derecho que tiene cada niño, y las escuelas tienen que acoger a todos los niños y educarlos con éxito.
En el marco de las reformas educativas que operan a nivel mundial, nacional y regional se plantea la necesidad de garantizar en los servicios educativos la integración de alumnos con necesidades educativas especiales.
En este marco, debe ubicarse, nosolo la escuela especial, sino toda la institución escuela. La escuela especial, como tarea primordial, tiene la atención de las personas con necesidades educativas especiales (NEE) con base en alguna discapacidad, es aquí la especificidad de la escuela especial en el marco de la educación inclusiva.
Un abordaje histórico nos permite describir diferentes etapas respecto al modo de interpretar larelación individuo (con discapacidad) – sociedad. Desde los modelos médicos organicistas a los modelos de integración plena, pasando por el modelo psicopedagógico , se ha transitado en la interpretación de la situación del sujeto con discapacidad desde una perspectiva centrada en el sujeto y su dificultad hacia una mirada fuertemente centrada en la responsabilidad social y de las institucionesrespecto a los sujetos. De este modo, un análisis sobre el desarrollo del sistema de Educación Especial no puede realizarse al margen del modelo de sujeto con discapacidad sostenido en un determinado momento por una sociedad particular. Es así como en la sociedad de finales del siglo XVII y principios del siglo XIX se asimilo discapacidad a enfermedad y las personas eran recluidas en hospitales oinstituciones de caridad, donde, o bien permanecían segregados en el convencimiento de su imposibilidad de acceso a cualquier tipo de educación, o bien, eran objetos de diversos tipos de entrenamientos.
En el siglo XX se empezaron a utilizar los test de inteligencia con lo cual se consideraba que un cociente intelectual bajo en niños y adultos era producto de un déficit hereditario en la composiciónde los genes.
En la década del 60 se producen cambios en cuanto a la conceptualización de la discapacidad, de su inserción en proyectos educativos y sociales. Se entendió la discapacidad como un problema social
Desde el punto de vista del sistema educativo se trata de superar el modelo de los sistemas paralelos. La historia de la educación especial, muestra que en sus orígenes se constituyócomo un lugar paralelo, separado, externo a la dinámica del resto del sistema, especialmente diferenciado en cuanto a los modos y principios fundamentales de trabajo de la escuela primaria común.
La escuela común, normal, diseñada y organizada según un marco cronológico, curricular, didáctico  para la normalidad  sienta, en consecuencia, las bases de una supuesta anormalidad.
La escuela...