portafolio de evidencias modulo 2 profordems




Portafolio de Evidencias







Propósito: Integra y presenta evidencia de los aprendizajes construidos y el trabajo desarrollado en el Módulo 2.




Fecha: 09/04/14


Módulo: 2
Actividad: 1
Nombre de la actividad: Cambios del paradigma en el actuar docente
Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en elaprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
Instructor: Sofía Gutiérrez Escudero
Docente/estudiante: Jaime Tiburcio Domínguez
Fecha: 14/01/14

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Módulo: 2
Actividad: 2
Nombre de la actividad: el contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en elaprendizaje.
Propósito: Identificar la interrelación entre las problemáticas, las necesidades de los estudiantes, para lograr el perfil del egresado del MCC y la práctica docente.
Instructor: Sofía Gutiérrez Escudero
Docente/estudiante: Jaime Tiburcio Domínguez
Fecha:


Módulo: 2
Actividad: 3
Nombre de la actividad: formación basada en competencias de la EMS
Propósito: Ubicar en elcontexto de la formación basada en competencias los procesos de planeación y ejecución requeridos para el desarrollo de una práctica docente de calidad.
Instructor: Sofía Gutiérrez Escudero
Docente/estudiante: Jaime Tiburcio Domínguez
Fecha: 15/01/14


Perrenoud
(2 textos)
Tobón

1. Noción de competencias y su importancia en la educación actual
Facultad de movilizar un conjunto derecursos cognoscitivos para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones.
Las competencias son importantes en la educación actual por que permiten a los estudiantes relacionar problemáticas de la vida real con estas competencias y buscar una solución, su importancia radica en la movilidad y transparencia de las mismas.
Procesos complejos de desempeño con idoneidad en undeterminado contexto
Su importancia radica en la búsqueda de problemáticas nuevas por parte de los estudiantes para resolverse con las competencias.


2. Ubicación de las competencias en el contexto de currículum (macro) y su impacto en la planeación docente (micro)
No minimiza los saberes. Para que exista competencia debe haber conocimientos que movilizar
Las competencias para la vida requieren deconocimientos disciplinares. No hay contradicción entre programas y competencias
Desarrollar competencias implica limitar tiempo para la asimilación de saberes.

No se limita a las competencias laborales, intenta generalizar hacia las disciplinas
Integra a sus implicaciones el “ser”
Implica cambios en la forma de enseñar



3. Relación entre competencia y el proceso de enseñanza yaprendizaje

Transferencia del conocimiento, poder pasar el conocimiento teórico a una situación real.
Movilización que obliga a plantear el problema antes de resolverlo en situaciones difíciles.
La formación por competencias implica que el aprendizaje comience a ser el centro de la educación más que la enseñanza es decir que se busquen las estrategias adecuadas para lograr que los alumnos aprendan demanera significativa para aplicar este conocimiento a situaciones diversas de la vida cotidiana.

4. Formas idóneas de promover las competencias

Trabajo por problemas y proyectos

Contextualizar el saber en lo local regional e internacional preparando a los estudiantes, docentes y administrativos para ir más a ya de la simple asimilación del conocimiento.

5. Forma de evaluar lascompetencias
Tareas contextualizadas
Problemas complejos
La evaluación exige la utilización funcional de conocimientos disciplinarios
Que exista una colaboración en pares
Las competencias se evalúan por medio de evidencias e indicadores de desempeño.

Módulo: 2
Actividad: 4
Nombre de la actividad: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares.
Propósito: Reflexionar sobre...