Portafolio Profordems 1 2012

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Modulo 1
La Reforma Integral de la Educación Media Superior
PROFORDEMS

Luz del Carmen Hernández Montes

Julio de 2010
ÍNDICE
N° de actividad | Página |
Actividad 1. Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? | 3 |
Actividad 3. Profundizar sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMSen equipos colaborativos por regiones. | 5 |
Actividad 6. Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS. | 7 |
Actividad 7. Introducción al Marco Curricular Común (MCC). | 8 |
Actividad integradora de la Unidad 1: Plenaria de Reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Común (MCC) | 10 |
Actividad 10. Exploración de las nocionesfundamentales de las competencias | 12 |
Actividad 11. Conceptualización de las competencias en la Educación Media Superior (EMS). | 14 |
Actividad 13. Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB). | 15 |
Actividad 14. Elaboración de actividades que desarrollen las competencias genéricas que expresan el perfil delegresado. | 16 |
Actividad Integradora de la Unidad 2: Vinculación de las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas. | 18 |
Actividad 18. ¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio? | 20 |
Actividad integradora de la Unidad 3: Conceptos y aprendizajes significativos de la RIEMS. | 22 |
Actividad de Cierre del Módulo: Dinámicavivencial: ¿Qué traje y qué me llevo? | 26 |
Actividad 19. Evaluación del Módulo 1 | 27 |

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
ACTIVIDAD 1. Exploración diagnostica. ¿Qué sabemos cerca de la reforma integral de la educación media superior?
1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?

A partir del déficit que se encuentra en el Nivel Medios Superior y la diversidad de subsistemas que comprenden elEMS; al igual que la deserción que se manifiesta en los mismos. Además de la intensa búsqueda de la flexibilidad y enriquecimientos del currículo para que los alumnos puedan moverse con facilidad en los diferentes subsistemas.

2. ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre la EMS?

El proyecto TUNING creado en el año 2000, donde diversos países europeosgeneraron el proyecto TUNNING, en el cual participan 135 universidades Europas las cuales manejan más de 85 competencias y destrezas que fueron consideras y pertinentes.

3. ¿Qué reformas educativas o curriculares en el Nivel Medio Superior se han desarrollado en su región?

En realidad toda esta nueva experiencia en el ámbito medio superior es relativamente nueva en mi caso. Sin embargo, anivel básico, secundaria, el nuevo enfoque de comunidades de aprendizaje ha venido a implementar nuevas alternativas de enseñanza. Resaltando el trabajo en equipo, el desarrollo de la independencia en el alumno, el aprendizaje significativo a partir de la interacción de conocimiento con su contexto en entre otras cosas representan grandes avances en cuanto a educación.

4. A partir de losconsiderados en la RIEMS como factores de la deserción, indique cuales ha encontrado en su contexto.

Dentro de los factores de deserción se encuentran los problemas económicos, factores de personalidad (timidez, violencia intrafamiliar), problemas sociales como la (drogadicción, pandillerismo, alcoholismo etc.), interés en las diversas materias del currículo, diversidad cultural, diferencia decontextos, niveles sociales, autoestima, desplazamiento de ciudad a ciudad, falta de actividades extracurriculares entre otros.

L.C.H.M_AC
ACTIVIDAD 3. Compromisos y retos de la RIEMS.

COMPROMISOS Y RETOS DE LA RIEMS
La Reforma de Educación Media Superior ante los diversos subsistemas que conforman el nivel medio superior tiene diversos compromisos y retos, los cuales deben ser...