Posibilidades del juego de construccion

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2011, 34. 103-124

ISSN: 1577-0338

Posibilidades del juego de construcción para el aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Infantil Possibilities of Block Play for the learning of Mathematics in Early Childhood Education
Carlos de Castro Hernández*, Desiré López Barrero** y Beatriz Escorial González**

Resumen

Presentamos una guía –matemática, evolutiva y d i d á c t i c a – p ara e s t u d i a r e l j u e g o d e constr ucción en la Educación Infantil y reflexionar sobre las posibilidades que ofrece para el aprendizaje de las matemáticas. Para ello, describimos un material que favorece la actividad matemática, explicamos qué tipo de construcciones realizan los niños de 2 a 6 años, y qué evolución se obser va en la construcción en estas edades. Después, ofrecemosorientaciones didácticas para implementar el juego de constr ucción y promover el aprendizaje de las matemáticas. Finalizamos reflexionando sobre condiciones suficientes que deben darse en el juego para «asegurar» que se produce un aprendizaje matemático.

Abstract

We present a mathematical, developmental, and educational guide to study block play in Early Childhood Education and to reflect on thepossibilities that block play offers for the lear ning of mathematics. To this end, we describe a building material that promotes mathematical activity; we explain what kind of construction is performed by children from 2 to 6 ye a rs, a n d w h a t d eve l o p m e n t c a n b e observed in block play in this age group. Then, we offer educational orientations to implement block play and to promotethe learning of mathematics. We conclude by reflecting on sufficient conditions for block play to «ensure» that mathematical learning really takes place.

Palabras clave:

Juego de construcción, educación infantil, matemáticas, geometría, medición, topología, equivalencia, simetría, patrones.

Key words:

B l o ck p l ay, e a r ly c h i l d h o o d e d u c a t i o n , m a t h e m a t i cs, g e o m e t r y, m e a s u re m e n t , topology, equivalence, symmetry, patterns.

*Universidad Complutense de Madrid carlos.decastro@edu.ucm.es

**CEIP Virgen de Peña Sacra, Manzanares el Real, Madrid desiree.lopezbarrero@educa.madrid.org beatriz.escorialgonzalez@educa.madrid.org

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Carlos de Castro Hernández, Desiré López Barrero y Beatriz Escorial González

1. IntroducciónEste trabajo representa un intento sistemático de proporcionar un marco de referencia matemático, evolutivo y didáctico para el juego de construcción con bloques de madera en la Educación Infantil. Enfocamos el trabajo desde el punto de vista del aprendizaje de las matemáticas, aunque resulta evidente que a través de este juego se producen gran cantidad de aprendizajes no matemáticos y que, a lafuerza, la visión con énfasis matemático de una realidad compleja ofrece inevitablemente sesgos. Comenzaremos por explicar qué implicaciones tiene el diseño del material de construcción en el tipo de actividad de construcción desarrollada con el mismo. En especial, justificaremos por qué el material que empleamos favorece la actividad matemática. A continuación, como resultado de una revisión sobrela literatura de construcción, resumida en diversos trabajos (Chalufour y Worth, 2004; Gura, 1992; Johnson, 1996; Leeb-Lundberg, 1996; Vereecken, 1961; Wellhousen y Kieff, 2001), mostramos cuáles son los tipos básicos de construcciones que realizan los niños desde los 2 a los 6 años y cuál es la evolución que se produce en estos primeros años en la actividad de construcción. En el punto cinco deltrabajo, ofrecemos claves didácticas para el trabajo de construcción y orientaciones sobre diversas formas de llevar a cabo el juego de construcción para promover el aprendizaje de las matemáticas. Todas las figuras están tomadas de experiencias que venimos realizando, desde el curso 2005-2006, en distintas escuelas infantiles y colegios 1 de la Comunidad de Madrid (De Castro y Escorial, 2006)....
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