Postmodernidad Implicaciones En La Educacion

Cultura de la Modernidad/Posmodernidad, implicaciones en la educación venezolana. Una mirada desde el ámbito universitario para la formación docente
Martín Suárez (ULA, Venezuela)

Resumen
A través de este artículo se pretende mostrar un arqueo sucinto de las implicaciones que generan la atmósfera cultural moderna y posmoderna en torno a la educación venezolana. Se presentan los rasgosidentificatorios de la modernidad y la posmodernidad para luego estudiar sus implicaciones en torno a la escuela – centro-, el papel del docente, los procesos de enseñanza y aprendizaje y el desarrollo de curriculo. Finalmente esboza algunas apreciaciones en torno a los nuevos retos del educador, la escuela, la universidad formadora de profesionales docentes en la atmósfera cultura existente.Abstract
Through this article we expect to show a succinct summary of the implications which generate the modern and post modern cultural atmosphere in the Venezuelan education. The identification features of modernity and post modernity are presented and then we study their implications in a school centre, the teacher´s roll, the teaching and learning processes and the development of the curriculum.Finally, we outline some appreciations about the new challenges for teachers, for schools and for the University as trainer of teaching professionals in the present culture.

Introducción
La sociedad actual, se encuentra en una crisis permanente, debido a la ruptura de la racionalidad moderna, que configuró en un solo fundamento axiológico a la humanidad. Los tiempos cambian y el fundamentoúnico,

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Martín Suárez totalizador se ha desvanecido, instaurándose lo plural, diverso y relativo como forma fundamental de vida La educación, la escuela y especialmente el maestro, requieren en estos momentos ajustarse a estos profundos cambios de la racionalidad, para afrontar una tarea ciclópea, representada por la cultura arrolladora de lo posmoderno. La escuela a decir de Mc Laren(1998:11) se encuentra “….alejada de un presente cambiante, desposeído de valores, que hace más bien poco considerábamos como universales y que en el transcurso de proceder histórico se ha ido diluyendo.” Tal cultura, - posmoderna- se sustenta en la pluralidad y relativismo del saber y de los valores que lo soportan, como consecuencia de la gran performatividad en la transmisión y procesamiento de lainformación a través de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación. A propósito de ello, Cabrera (1996: 94) argumenta que La tecnologización del mundo, ha impactando no sólo en el saber, sino en todo el mundo de vida social,... ha erosionado el espacio público y privado del hombre, convirtiéndose en factor esencial de todo cuanto acontece, provocando su desestabilización, donde se incluye ala educación. En este trabajo, se pretende abordar el tema de la modernidad y Posmodernidad desde los interrogantes ¿Hacía donde se encamina la educación venezolana en el siglo XXI bajo la atmósfera cultural de lo posmoderno? ¿Cuáles serán las funciones de la escuela venezolana ante el panorama actual? Para ello se revisará el tema de la modernidad, abordando luego la Posmodernidad y su incidenciaen el plano educativo venezolano, por cuanto, no se puede estudiar lo posmoderno si no se revisa su núcleo central crítico: la racionalidad moderna. Aquí la categoría posmodernidad de gran semántica creativa, puede entenderse de diversas maneras: oposición, agotamiento, fin, crítica o distanciamiento de la modernidad. De esta última, se versará a continuación.

La Modernidad o cultura de lounívoco.
La crisis en la cosmovisión de la filosofía cristiana (trilogía Dios – Hombre Mundo) en el Renacimiento (S XV), produjo la aparición de la concepción antropocéntrica, (dualidad Hombre - Mundo), en la que la razón adquiere autonomía propia - todo es inteligible gracias a ella- y el hombre se libera de los dogmas y verdades reveladas, convirtiéndose él, en el fundamento de lo axiológico. La...