Potencialidades de las ciencias como estrategia para la naturales en la educación ambiental

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COMUNIDAD CARMEN ELINA

POTENCIALIDADES DE LAS CIENCIAS NATURALES COMO ESTRATEGIA PARA LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA CON ENFOQUE COMUNITARIO

Autora:
URBINA DÍAZ, TIBISAY. CI: 6.967.020
EMAIL: TIBISAYURBINA@HOTMAIL.COM

Junio 2010
INDICE
Pp

RESUMEN iii
INTRODUCCIÓN 1
FUNDAMENTOS TEÓRICOS 4
Conceptualización de la Educación Científica 4
Conceptualización de la Educación Comunitaria5
Conceptualización de Ciencias Naturales 6
Estrategia para la educación científica de las Ciencias Naturales con enfoque comunitario. 7
Diagnóstico de la comunidad 8
Metodología aplicada 9
Aportes Pedagógicos 14
CONCLUSIONES 16
RECOMENDACIONES 16
BIBLIOGRAFÍA 17
COMUNIDAD CARMEN ELINA

POTENCIALIDADES DE LAS CIENCIAS NATURALES COMO ESTRATEGIA PARA LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA CONENFOQUE COMUNITARIO

AUTORA:
URBINA DÍAZ, TIBISAY. CI: 6.967.020
EMAIL: TIBISAYURBINA@HOTMAIL.COM

RESUMEN

El trabajo titulado “Potencialidades de las Ciencias Naturales como estrategia para la educación científica con enfoque comunitario, sintetiza una propuesta de estrategias didácticas para el estudio del ambiente local y para la intervención que permiten convertir a la comunidad ysu entorno en un laboratorio por excelencia para el estudio de las Ciencias Naturales. Para la elaboración del trabajo se emplearon métodos y técnicas del nivel teórico: análisis – síntesis, inducción – deducción, histórico – lógico; y empíricos como: la observación pedagógica apoyada en instrumentos: encuesta y entrevista; y métodos estadísticos, por lo que está sustentado de manera científica. Suaporte estriba en la presentación de la estrategia para la ampliación en general de los conocimientos de los niños, niñas y adolescentes y en particular de los habitantes y de buenas practicas para el cuidado del Ambiente, creando así una disposición al cambio, favoreciendo acciones que permitan la preservación del entorno. Los aportes pedagógicos fueron: El descubrimiento de loscomponentes ambientales y sociales, como método para fortalecer el sentido de pertenencia. La observación como actividad para la construcción del desarrollo y aprendizajes significativos, en cuanto al cuidado, mantenimiento y buen uso de los recursos naturales. La interacción social como vía para los conflictos cognitivos, a través de encuentros de saberes, mesas de trabajo, actividades de campo yparticipaciones grupales, fortaleciendo valores ambientales y sociales; y La interacción como estrategia del aprendizaje para el desarrollo de los conceptos abstractos y mentales sobre ambiente y sociedad

.

INTRODUCCIÓN

Basta ya de enseñar a leer, escribir y repetir palabras y números: 
ahora hay que aprender y enseñar a pensar. 
Rousseau

La entrada del siglo XXI hapuesto de cabeza a todos aquellos que con preocupación observan cómo se ha ido deteriorando de forma acelerada el ambiente.
Esto aunado a que son cada vez menos los estudiantes que se inclinan a estudiar una carrera científica, por no comprender a temprana edad las ventajas e importancia que tiene las ciencias naturales en el desarrollo de la humanidad y dejan a un lado las potencialidadesdel ambiente, sus potencialidades como individuo y las potencialidades del entorno donde habitan, esto aunado al desconocimiento de la aplicación de la observación directa y empleo de la práctica como elementos fundamentales para la adquisición de conocimiento y desarrollo de habilidades. Hoy se puede ver que se está levantando una generación totalmente apática a los problemas naturales y socialesporque sus valores ambientales y sociales no fueron formados ni fortalecidos en el hogar y no son suficientes las innumerables actividades teóricas y algunas practicas que se llevan a cabo en las instituciones educativas, generando con ello la falta de sentido de pertenencia, resguardo y protección de su entorno, así como la importancia que hay en la integración de la educación científica, la...
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