Practica Delectura

PRACTICA DE LA LECTURA
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Lea lectura necesita que se la practique. Mientras más se lee, más se mejora la caridad de la lectura. Se sugiere que la proporción de tiempo dedicado a la práctica de la lectura, debería ocupar aproximadamente un 80 % y dejar sólo un 20% para la instrucción sistemática de las destrezas y habilidades específicas.
El grado depráctica aumenta el grado de retención de los contenidos; es decir, la repetición de los mecanismos aprendidos ayuda considerablemente a asegurar la automatización del proceso lector: se aprende a leer leyendo textos reales y completos. La lectura de palabras y oraciones aisladas impide poner en juego las habilidades psicolingüísticas referidas a la predicción y a la confirmación de las hipótesis,la mantención de un interés sostenido, la satisfacción de la curiosidad, el suspenso, etc. Algunos ejemplos de textos reales y completos son, los cuentos, fábulas, leyendas, cartas, instrucciones, recetas, noticias, crónicas, etc.
SUGERENCIAS
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Aprender a leer leyendo.
Ofrezca a sus alumnos múltiples ocasiones de practicar la lectura de variadostextos interesantes y completos que respondan a sus intereses y necesidades individuales y colectivas. Procure que éstos tengan un vocabulario, estructuras gramaticales y extensión adecuados a sus niveles lectores. El manejo de diversos y variados textos permite que el niño no sólo amplíe su vocabulario y estructuras gramaticales sino que también enriquezca el dominio de diversas estructurastextuales, construyendo así una tipología de los diferentes textos.
Leer con un propósito.
Organice actividades de lectura en torno a situaciones relevantes para la vida de sus alumnos; de esta forma, éstos tendrán razones para leer comprensivamente y poseerán un "andamiaje" previo de ideas; es decir, esquemas para fijar la nueva información que adquieren al leer. Por ejemplo, la metodología deproyectos constituye una productiva estrategia para lograr este fin. También sus alumnos pueden tener razones para leer:
- reglas, advertencias, reglamentos que norman actividades;
- invitaciones, tarjetas de saludos, felicitaciones, agradecimientos, telegramas, comunicaciones;
- avisos publicitarios, afiches, letreros, volantes, folletos;
- instrucciones que acompañan los juegos, recetaspara elaborar alimentos, manuales diversos, guía telefónica;
- cuestionarios;
- pensamientos propios e ideas registradas por escrito, contenidos vivenciales o emocionales;
- poesía, prosa poética, novelas, libretos, obras de teatro, anécdotas, chistes;
- contenidos de asignaturas, mapas, diccionarios, enciclopedias;
- libros, periódicos y revistas.
Activación de losesquemas cognitivos.
Active los esquemas cognitivos de sus alumnos con el fin de que ellos participen conscientemente en la búsqueda del significado, aportando al texto sus conocimientos sobre el mundo y sobre el lenguaje. Esto puede realizarse sobre la base de los siguientes pasos:
• Estimular a sus alumnos a anticipar el tipo de texto del que se trata y su posible contenido, como unapreparación para la lectura. Profesora Niños, vamos a leer este libro. (muestra la carátula de un libro que se llama 'Pelícanos" donde aparece dibujado un pelícano)
¿Saben Uds. sobre qué trata este libro? Alumnos
No, profesora, no lo hemos leído.
Profesora Veamos; ¿qué tipo de libro creen Uds. que es?
Alumno 1 Debe ser un cuento sobre un pelícano.
Alumnos 2 Yo creo que es unlibro que habla sobre los pelícanos; sobre cómo viven, qué comen...
Profesora ¿Qué dirá entonces?
Alumnos 2 No sabemos, profesora, no lo hemos leído.
Profesora ¿Uds. saben algo sobre los pelícanos?
Alumno 1 Son pájaros que viven cerca del mar.
Alumno 2 Se tiran en picada para cazar peces.
Alumno 1 Tienen un pico enorme, con una bolsa debajo...
Alumno 3 Ponen...