Practica docente y rezago educativo

PRÁCTICA DOCENTE Y REZAGO EDUCATIVO.
Un diagnóstico etnográfico.
Resumen.
El artículo sugiere que las causas del rezago educativo si bien tiene una base social amplia y múltiples factores extra escolares influyen en él, resulta especialmente necesario atender el desempeño de la práctica docente en el aula como principio combativo de éste añejo problema. Una mirada sincera puede ser útil paracomenzar a entender cómo los docentes hemos construido un castillo de mitificaciones en relación a nuestro propio trabajo en las aulas, que nos imposibilita pensar en algunas cuestiones de fondo respecto del rezago escolar, que dependen más de nuestra práctica docente que de problemas extramuros. Sumary This paper suggets that even though the causes of the educational backwardness are related to awide social base and multiple extra curricular factors, it is especially necesary to point out the performance of the teaching practice in the classroom, as a combative principle against this old problem. An honest view can be useful to beging to understand how teachers have mythologized their own work in the classroom and how this makes impossible to think about some deep and important aspectsthat influence the educational backwardness and are connected to the teaching practice instead of external issues. Résumé L'article suggère que les causes du retard scolaire même si ceux-ci ont une base sociale large et multiple facteurs parascolaires qui lui influencé, il est particulièrement nécessaire d'examiner la performance de pratique de l'enseignement classe comme principe combatif ceproblème de longue date. Un véritable regard peut être utile de commencer comment les enseignants ont construit une maison de fabrication de mythes par rapport à notre propre travail en classe, cette nous impossible de penser à des questions de fond le respect de
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l'échec scolaire, qui s'appuient davantage sur notre pratique d'enseignement qui des problèmes extra-muros.
Introducción
Escribo esteartículo en el preciso momento en que en México se ha desatado un conflicto encarnizado en torno a la aplicación de la llamada Reforma Educativa, que institucionalmente pretende elevar los índices de calidad de la educación en nuestro país. No es este un artículo que se oponga, critique, evalúe o justifique la reforma, sino que apunta a otro tipo de reforma, una reforma ética precedida del ejercicioreflexivo y dialógico en aras de fomentar cambios significativos que redunden en el beneficio de nuestros propios alumnos.i
El ausentismo, la deserción escolar y el rezago educativo, son algunos de los problemas fundamentales y necesarios que deben combatirse si se pretende elevar los índices de calidad en educación. Sin embargo, poco se consigue si sólo se reproduce el discurso estéril que diceconstruir una crítica al sistema educativo desde las aulas, reduciendo su “exégesis” a temas tan generales como lo son las políticas educativas, la inversión económica en educación y problemas adyacentes bastante extraños como el capitalismo, medios de comunicación, consumismo, democracia, etc., imposibilitando la comprensión y entorpeciendo las posibilidades de ajustes y cambio que impactengradualmente en el fortalecimiento de la calidad educativa. La crítica a la educación no alcanza a pensarse desde sus aspectos más simples, la formación y la práctica docente, cuyo trabajo indiscutiblemente redunda en el beneficio o prejuicio de nuestros alumnos. El artículo propone que es necesario pensar no sólo en las reformas de carácter global en materia educativa, sino en cuestionar el rol deldocente y reflexionar sobre aquellos mecanismos que nulifican su trabajo y deforman los objetivos que de él se espera.
Este documento forma parte de un estudio de carácter etnográfico en el que se exponen ciertas inconsistencias en el rendimiento y calidad de la práctica docente a nivel bachillerato. No busca de ninguna manera injuriar, aunque si juzgar y llamar la atención
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respecto de...