Practica docente

 Como bien es sabido, hablar de docencia no es un tema fácil de abordar, teniendo en cuenta que ello implica una multiplicidad de factores en donde intervienen no sólo contextos áulicos - que son inherentemente educativos-; sino también políticos, económicos, sociales, culturales, etcétera; los cuales conforman el universo particular y el diario hacer del docente, en donde, la práctica de éstees un aspecto importantísimo no sólo en los procesos de enseñanzaaprendizaje, sino también en la totalidad de realidad educativa institucional en la que éste se desempeña. Abordando de lleno la práctica docente, es más que preciso mencionar que ésta “supone una diversa y compleja trama de relaciones entre personas: La relación educativa con los alumnos es el vínculo fundamental alrededor del cualse establecen otros vínculos con otras personas: los padres de familia, los demás maestros, las autoridades escolares, la comunidad. Se desarrolla dentro de un contexto social, económico, político y cultural […], determinando demandas y desafíos”1 , que el docente debe de enfrentar en su diario hacer; es decir, en su tarea como un actor fundamental en los procesos de enseñanza-aprendizaje.Retomando lo anteriormente referido, es preciso mencionar que, el profesor de Química Óscar Castro Ramírez –licenciado en Educación con especialidad en Ciencias Naturales, egresado de la Escuela Normal Superior de México- , cuando se le preguntó qué es lo que le agradaba más de su ejercicio práctico, refirió que. “Me gusta primero preparar mi tema, prepararlo no significa que el año pasado lo di igual yque en este año lo voy a dar igual, hay que actualizar y si no te dicen, “esto lo vio mi prima hace cuatro años, traigo el cuaderno y es lo mismo”. No, no hay actualización, entonces yo, yo actualizo y me gusta el trato con los chamacos; me llevo bien con unos, con otros me llevo mal. Me gusta que me pongan atención y lo que más me gusta es que, cuando se deja la actividad, no voy a decir quesaquen diez, pero sacan una calificación que yo vea reflejado que ya adquirieron un conocimiento”. Es, gracias a este testimonio, que se vislumbra la complejidad de la práctica docente, en donde no sólo se pone en juego la relación con los alumnos, sino también el cumplimiento de las labores del docente no sólo en el logro de los aprendizajes de los segundos -como centro del proceso deenseñanza-aprendizaje-; sino también las responsabilidades institucionales, políticas, sociales y culturales que adquiere el profesor como aquella 1 http://valoras.uc.cl/wp-content/uploads/2010/10/practica_docente.pdf
“persona que ejerce o enseña una ciencia o arte”2 , los cuales no están exentos al cambio, sino en un constante dinamismo que demanda del profesor una actualización constante, no sólo de loscontenidos, sino también de la práctica misma; todo ello inscrito en un contexto político específico; hablamos pues, de constantes reformas y reformulación los roles y responsabilidades de cada uno de los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte es de suma importancia mencionar que, el docente atribuye su desempeño práctico a la formación que adquirió en el nivel superior; es en estepunto, en donde se refieren las “buenas” o “malas” prácticas que los profesores desarrollan en función de su formación. Por lo tanto, podemos mencionar que es aquí en donde la Teoría de las Representaciones Sociales nos ayuda a entender dicho fenómeno, en el entendido de que no apela a la individualidad, sino más bien, concibe a las formas de conocimiento como cuestiones ineludiblemente socialesque establecen “la interacción dialéctica del sujeto y el objeto [...] proceso mediante el cual el objeto deja impresiones en el sujeto que las transforma en su pensamiento y con ellas vuelve al objeto para actuar en consecuencia sobre él y para pensarlo de una manera particular” (Lozano, 2006:37). La construcción de los atributos o carencias de la práctica docente, se piensa entonces en...