practica

CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

• Estudia la conducta del ser
humano con un método
deductivo
y
como
un
comportamiento observable,
medible y cuantificable.
• Basada en el modelo de
estímulo y respuesta.

• A la hora de tratar de
comprender a un alumno hay
que verlo en forma integral.
• El ser humano requiere de
vivir en grupo para crecer.
• Fomenta elaprendizaje
significativo y participativo.

• Los conocimientos del sujeto
son
acumulaciones
de
asociaciones entre estímulos
y respuestas, sin alguna
organización estructural.

• Promueve una educación
basada en el desarrollo de
una
conciencia
ética,
altruista y social.

• Fundamentada en el uso de
la metodología experimental.

• Promueve el respeto a las
diferencias individuales.• Plantea que la conducta es
el resultado del ambiente, y su
asociación por medio de la
experiencia.

• Enfoque centrado en la
persona.

• También llamada psicología
instruccional,
estudia
las
representaciones
mentales,
con tendencias hacia el
constructivismo.
•
Concibe
como
parte
fundamental enseñar a los
alumnos
habilidades
de
aprender a aprender y a
pensar en formaeficiente,
independientemente
del
contexto instruccional
• La actividad mental es
inherente al hombre y debe
ser desarrollada.

• El individuo no es la única
variable en el aprendizaje.
Su historia personal, su clase
social, su época histórica, las
herramientas que tenga a su
disposición, son variables
que no solo apoyan el
aprendizaje sino que son
parte integral de “él".
• ParaVigotsky la relación
entre sujeto y objeto de
conocimiento no es una
relación bipolar como en
otros paradigmas, para él se
convierte en un triangulo
abierto en el que las tres
vértices se representan por
sujeto,
objeto
de
conocimiento
y
los
instrumentos socioculturales.

Existen 2 clases de
constructivismo, el
psicológico y el social.
En el Psicológico:
•Asume que el
conocimientoprevio da
nacimiento al conocimiento
nuevo.
• Sostiene que el
aprendizaje es
esencialmente activo. Una
persona que aprende algo
nuevo, lo incorpora a sus
experiencias previas y a
sus propias estructuras
mentales.
•"Construye" conocimiento
partiendo de su experiencia
e integrándola con la
información que recibe.
En el Social:
• Sólo en un contexto social
se
logra
aprendizajesignificativo.

•El
origen
de
todo
conocimiento no es la
mente humana, sino una
sociedad dentro de una
cultura, dentro de una
época histórica.
• El
lenguaje
es
la
herramienta cultural de
aprendizaje por excelencia.
• La mente para lograr sus
cometidos constructivistas,
necesita no sólo de sí
misma, sino del contexto
social que la soporta.

REPRESENTANTES CIENTÍFICOS DE LOSPARADIGMAS EDUCATIVOS

• Burrhus.F.Skinner

• Abraham Maslow

•John Dewey

• L. S. Vigotsky

• Jean Piaget

• Ivan Petrovich Pavlov

• Carls Rogers

• Jean Piaget

• J. Bruner

• L. S. Vygotsky

• John B. Watson

• G. Allport

• Vigotsky

• M. Cole

• David P. Ausubel

• Vladimir M. Bekhterev

• Erich Fromm

• Jeroneme B. Bruner

• Scribner.

• Bruner

•Edwin Guthrie

• Pierre Feure

• Gagné

• Lev Semionovich

• Decroly

• Clark L Hull

• Manuel Mounier

• Posteriormente:

• Reuven Feuerestein.

• Montessori

• Edward C. Tolman

• Erickson Kohlberg

• David P. Ausubel

• R. Glasser

• Dewey

• Novak

•Brown

• Ferriere

• Luria

• Roggoft

• Celestin Freinett

• Gardner

• J Wertvh

• Luria

•Edward Thorndike

• Glaser

• Leontiev

• Reuven Feuerestein

• Federico Frobel

• Joseph Novak

• Ovidio Decroly

• Bloom

• Edwar Claparede

• Cols

• Hermanas Agazzi

APORTES A LA EDUCACION DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

•Arreglo adecuado de las
Contingencias de
reforzamiento.
• Programación instruccional
basada en el análisis de las
respuestas de los alumnos.
•...