Practicas Socales A Nivel Familiar Que Tienen Relacion Con Los Parendizajes De Niños Y Niñas Del Nivel Preescolar

Familia y proceso de aprendizaje
Estudio “Prácticas sociales a nivel familiar que tienen relación con los aprendizajes de niños y niñas del nivel preescolar y del primer ciclo escolar básico, de Villarrica y Pucón”.

Familia y proceso de aprendizaje
Estudio “Prácticas sociales a nivel familiar que tienen relación con los aprendizajes de niños y niñas del nivel preescolar y del primer cicloescolar básico, de Villarrica y Pucón”.
Pontificia Universidad Católica de Chile. Villarrica, abril, 2006. Fernando Burrows Director Marcela Olivares D. Coordinadora Equipo Ejecutivo Claudia Coronata Karin Soto Yeni Caro Marta Leonnard Danixi Correa Pelayo Benavides Alvaro Bello Juan Hiriart Josefina Aurtenechea Macarena Labra Carolina Rodríguez

Los contenidos e información presentes en esteinforme son de exclusiva responsabilidad de la organización o institución que elaboró el documento.

familia y proceso de aprendizaje

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propósito del estudio
Contribuir a nutrir el desafío de socializar y promover prácticas familiares que se relacionen con el aprendizaje de los niños y niñas, para favorecer su pleno desarrollo y su acceso en iguales condiciones a una estructura deoportunidades.

*

Examinar la relación familia–escuela, desde el punto de vista de la familia y los docentes. Orden jerárquico: la escuela define no sólo los patrones comunicacionales, sino también distribuye roles. Relación unidireccional

concepto de familia
La familia como un importante agente de aprendizaje de los niños y niñas. Es el primer ambiente social significativo que define yorienta pautas futuras en los esquemas de aprendizaje en general y en forma importante en los aprendizajes escolares.

escuela familia
Rol pasivo Vínculo con escasos puentes de conexión Rol activo

objetivos del estudio:

1

Identificar prácticas y representaciones familiares que favorecen los aprendizajes desde la perspectiva de los padres, madres o adultos responsables en diversascondiciones culturales y de conformación familiar.

Alta valoración de los métodos de escuela

aprendizaje de niños y niñas

escuela

~ Poderosa representación acerca de las
expectativas hacia la escuela.

propuesta de acción
Consiste en tres líneas de acción:

familia

~ La escuela como el único lugar de
superación de las condiciones de escasos recursos económicos y educacionales.

~Esta representación funciona como
Bajo reconocimiento y valoración de la familia una fuente impulsora y a la vez genera un conflicto dentro de la familia, con la consecuente baja estima de su responsabilidad y de su rol en la educación de los niños y niñas. a) Visita a domicilio b) Taller educativo c) Material educativo

Índice

1.Introducción................................................... 8 2.Antecedentes................................................... 10
A) Contexto: Caracterización poblacional de la región................ B) Antecedentes bibliográficos................................................ 11 11

3. Marco conceptual............................................ 17
A) Familia como contexto educativo........................................
A.1) Definición defamilia................................................................ A.2) Transformaciones en la familia.................................................... A.3) Características y funciones de la familia......................................... A.4) Capital social y cultural en las estrategias familiares de apoyo a losaprendizajes........................................................................... A.5) La familia, los aprendizajes y los roles de género................................ A.6) Familia como contexto de prácticas educativas.................................. A.7) Rol educativo en la socialización.................................................. A.8) Estrategias educativas............................................................... A.9) Definición de prácticas...