Preescolar

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA LECTOESCRITURA EN EL AULA PREESCOLAR
Dra. Lizbeth Vega Pérez Facultad de Psicología UNAM

DESARROLLO DE LA ALFABETIZACION
• Los primeros signos de habilidades conocimiento respecto del lenguaje escrito y

• Incluye todos los intentos de los niños por interpretar símbolos, así como para comunicarse mediante ellos, independientemente de que sean letras, garabatoso dibujos
(Sulzby y Teale, 1991, en Saint Laurent y Cols,1997;Dixon Krauss, 1997)

PREMISAS DEL DESARROLLO DE LA ALFABETIZACION
• Los niños construyen su conocimiento a partir de la observación y la participación activa en actividades cotidianas

• El número y naturaleza de estas actividades afecta el desempeño posterior en lectura y escritura convencionales
(Vega, 2003, 2005a; Vega yMacotela, 2007)

PREMISAS DEL DESARROLLO DE LA ALFABETIZACION
• Las concepciones de los padres y maestros matizan el conocimiento y actitudes que transmiten a los niños
• El desarrollo de la alfabetización ocurre mediante experiencias funcionales y significativas
(Vega, 2003, 2005a; Vega y Macotela, 2007)

PAPEL DE PADRES Y MAESTROS EN EL DESARROLLO DE LA ALFABETIZACION
Proporcionan : • Unambiente rico • Modelamiento habilidades de actitudes, conductas y

• Andamiaje a conocimiento y habilidades
(Morrow,2001;Vega,2004)

PAPEL DE PADRES Y MAESTROS
• Refuerzan las apropiadas actitudes y conductas

• A través de estos mecanismos, padres y maestros transmiten a los niños actitudes y conocimientos que son valorados en una comunidad específica
(Morrow,2001;Vega, 2004)Características de un buen maestro de preescolar
• Su papel predominante es de guía y modelo
• Usa la exploración para promover la curiosidad acerca del lenguaje escrito • Relaciona las experiencias de la casa con las de la escuela
(Collins, Oakar y Hurt, 2002)

Características de un buen maestro de preescolar
• Permite la manipulación de letras y palabras • Relaciona el lenguaje oral con ellenguaje escrito
• Usa gesticulaciones e inflexiones para mostrar a los niños la variabilidad del lenguaje
(Collins, Oakar y Hurt, 2002)

SUGERENCIAS GENERALES
 Proveer experiencias significativas para que los niños escuchen, platiquen, lean y escriban
 Propiciar que los niños aprendan a leer leyendo, a escribir escribiendo y a hablar hablando  Tomar en cuenta los intereses propios delpequeño para vincularlos a los contextos comunicativos reales

 Situarse en el nivel de desarrollo de cada niño
(Frías, 2003; Mendoza y Vega, 2005)

Ejemplos de actividades
• Dictado de una experiencia común
• Poner etiquetas a las cosas del salón • Escribir un periódico, noticia, carta para mamá, receta

(Vega, 2005b)

Ejemplos de actividades
• Escribir mensajes diarios
• Caja desorpresas • Juegos de palabras : Cantar rimas, decir trabalenguas y adivinanzas • LEER COTIDIANAMENTE
(Soderman,Gregory y O’Neill,1999)

(Vernon y Alvarado,2005)

LECTURA
• Lectura interactiva

• Lectura compartida

• Lectura independiente
(Jahn y Venn, 2004;Miller, 2000)

PAPEL DE LA LECTURA DE CUENTOS
• Fortalece la comprensión de historias Promueve:
– La familiaridad con elestructura de los libros vocabulario, sintaxis y

– El desarrollo de vocabulario receptivo y expresivo

– El desarrollo del conocimiento de las funciones, formas y convenciones del texto impreso

– El desarrollo de actitudes positivas hacia la lectura
(Morrow, 2001; Dickinson,2001)

LECTURA DE CUEN TOS
• RECOMENDACIONES GENERALES
• Leer libros diariamente • Aceptar leer y releer los librosque el niño pide • Los libros deben ser variados y acordes al interés del niño • El contenido debe ser predecible

ANTES DE LA LECTURA
Enseñarle la portada del libro Mostrarle y señalarle el título Enseñarle las ilustraciones Hacerle preguntas sobre el posible contenido Relacionar el posible contenido con las experiencias cotidianas del pequeño
(Vega,2003;Vega y Macotela,2007)

ANTES...