Preescolar

EÑARA IVIDADES

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Blitz serie amarilla

Cómo diseñar actividades d e c o m p re n s i ó n l e c t o ra 3. er ciclo de Primaria y 1. er ciclo de la ESO

EDITA Gobierno de Navarra Departamento de Educación AUTOR Ángel Sanz Moreno DIRECCIÓN DE LA COLECCIÓN U. T. de Diseño y Desarrollo Curricular DISEÑO Asís Bastida IMPRESIÓN Line Grafic D.L. NA - 2.981/2003 ISBN 84 - 235 - 2382 - 9Cómo diseñar actividades de comprensión lectora er 3. ciclo de Primaria y 1. er ciclo de la ESO

ÁNGEL SANZ MORENO

PRESENTACIÓN

Sabemos que la comprensión lectora es una de las llaves del éxito académico y profesional de cualquier persona; sin embargo los docentes se encuentran a menudo ante el hecho de que su alumnado no entiende lo que lee. Este problema, además, no atañe sólo a losprimeros cursos de la Educación Primaria sino que se manifiesta también en los últimos cursos de la etapa, en la Educación Secundaria Obligatoria, en el Bachillerato y en la Formación Profesional. El número 5 de la serie amarilla Blitz con la lectura, que forma parte de la colección Blitz, ratón de biblioteca, estudia la comprensión de los textos expositivos. Este libro ha nacido con la voluntad deayudar a los maestros y profesores a practicar en el aula de forma sistemática la comprensión lectora. En la primera parte, de carácter teórico, se resumen las aportaciones científicas sobre el tema. En la segunda, se aplica dicha teoría al diseño de actividades didácticas para el aula y se hacen sugerencias útiles para enseñar al alumnado a mejorar la comprensión de la lectura. El profesorado puedeutilizar este libro como fuente de documentación y de consulta, pero también como material didáctico de carácter práctico. Puede leerse de forma secuenciada y lineal, empezando por las fundamentaciones teóricas que desembocan en la concreción práctica, pero también es posible iniciar su lectura por la parte práctica y recurrir, posteriormente, al fundamento téorico cuando se considere necesario. Conla publicación de este nuevo título, se pretende poner en manos del profesorado un recurso para reflexionar sobre las buenas prácticas docentes, que ayuden a elevar el nivel de compresión lectora de su alumnado en su área.

Luis Campoy Zueco
CONSEJERO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

CÓMO DISEÑAR ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA 3. er ciclo de Primaria y 1. er ciclo de la ESO

ÍNDICE

Página07

PRIMERA PARTE Aspectos teóricos de la comprensión lectora 1. APROXIMACIÓN A LA LECTURA COMPRENSIVA 1.1 1.2 1.3 1.4 Factores que intervienen en la comprensión lectora Modelos de lectura Distintas tipologías textuales El texto expositivo

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2. ESTRUCTURAS TEXTUALES Y COMPRENSIÓN LECTORA 2.1 Proposiciones, microestructuras ymacroestructuras textuales 2.2 Reducción de la información: las reglas 2.3 Estructura jerárquica del texto 3. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA 4. LA MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 Mejora metacognitiva Mejora en la utilización del conocimiento previo Utilización de esquemas y mapas conceptuales Comprensión de las ideas importantes Mejora en la elaboración de resúmenes

Notasbibliográficas

Página

65

SEGUNDA PARTE Actividades para mejorar la lectura comprensiva en el aula Lección Lección Lección Lección Lección Lección Lección Lección Lección Lección Lección Lección Lección Lección Lección Lección Lección Lección Lección Lección 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. La gamuza o rebeco El pan y los molinos La liebre Los toda,pastores de origen desconocido El alambre El delfín Los esquimales La marmota El comercio exterior El tejón Los Asu y su cultura El halcón peregrino Las técnicas de alimentación La agricultura El zorro rojo Las hormigas Un rayo, y surgió la chispa El jabalí Los bosquimanos El gato montés

66 75 82 90 101 106 110 118 124 129 135 142 147 153 159 163 170 175 179 185

PRIMERA PARTE
Aspectos...