Presentaciones

Conceptualización

Características

Educación Tradicional.
La evaluación constituye uno de los
elementos curriculares de gran
significado en la acción pedagógica,
donde el docente confronta mayores
dificultades al realizarla.
Usualmente, el tratamiento que se da
a la misma, esta inscrito en la
medición y calificación. Se percibía
la evaluación como la aplicación de
métodos einstrumentos para obtener
y analizar datos relacionados con la
cantidad de conocimiento que los
estudiantes han adquirido.

Hace hincapié en el conocimiento memorístico.
Enfatiza en el producto del aprendizaje “lo observable”.
No a los procesos “razonamiento, estrategias,
habilidades, capacidades”
Evaluación cuantitativa el principal instrumento el
examen de lápiz y papel. Se basa en normas yalgunas
veces en criterios para asignar una calificación.
Énfasis en la función social de la evaluación: evaluación
sumativa.
Se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no de la
enseñanza.
El docente define la situación evaluativa; a veces
autoritaria.
Puede moldear lo que ha de ser enseñado.
Considera que la transferencia y/o generalización de
saberes es espontánea, por lo que escogenpara los
exámenes ejercicios nunca revisados.

La Nueva Propuesta Educativa.
La practica pedagógica y la evaluativa
se dan de manera integrada, como un
proceso mas justo, humanístico, que
permite la cohesión y la comunicación
entre
los
participantes,
la
representación de una realidad, que
considere el acervo cultural de cada
sujeto, la actuación del docente como
generadora
deexperiencias
provocadoras que incite al trabajo
interdisciplinario, que permita abordar
la enseñanza-aprendizaje-evaluación
de manera integral. La evaluación
como proceso multidireccional y
democrático, donde participen todos
los actores.

Énfasis en la evaluación de los procesos de aprendizaje.
Evalúa la significatividad de los aprendizajes.
Le interesa la funcionalidad de los aprendizajes.Busca que el alumno sea responsable y controle el
proceso enseñanza – aprendizaje.
Evaluación y regulación de la enseñanza.
La auto evaluación del alumno.
Evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje.
Coherencia entre las situaciones de evaluación y el
progreso de la enseñanza-aprendizaje.
Considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los
estudiantes utilizan durante elproceso de construcción
de los aprendizajes, por ejemplo:
Las capacidades generales involucradas.
Metas que persigue el estudiante.
Los conocimientos previos del estudiante.
Las estrategias cognitivas y metacognitivas que utiliza.

Ventajas
1.

Medición a exactitud de
todos los alcances del
proceso de enseñanzaaprendizaje.
2. Solo se centraba la
atención en el producto
de la enseñanzay en
que el proceso fuera lo
mas recto y rígido
posible
para
evitar
fallos
e
improvisaciones.
3. De ella se originaron
muchos profesionales
academicistas que en
su praxis profesional
neta
demuestran
competencias.
4. Como eje del proceso
de enseñanza daba las
pautas de lo que se
quería obtener, dejando
aspectos humanos de
un lado.
1. Valorar todo el proceso en
su dinamismo,utilizando
diversas
estrategias
y
técnicas evaluativas.
2. Tomar
en
cuenta
el
proceso de construcción de
actividades de planeación,
de
enseñanza
y
evaluativas, así como el
contexto y el alumno de
manera global.
2. El interés del profesor al
evaluar los aprendizajes
son:
En que grado los alumnos han
construido
interpretaciones
significativas y valiosas de los
contenidosrevisados, debido a
la ayuda pedagógica recibida y a
sus propios recursos cognitivos.

Debilidades
1.

2.

3.

4.

No veía al estudiante como un
todo integrado, con debilidades,
fortalezas, destrezas que lo
ayudan en su avance académico
y como ser humano.
No tomaba en cuanta al sujeto
dentro de su contexto sino ajeno
a el.
La norma era enseñar para una
praxis, no hay conexión...