Prevencion de adicciones

Prevención en adicciones

Fundamentación

Tomamos la drogadicción como eje de nuestro trabajo porque es un suceso generalizado en la sociedad y por lo tanto a la escuela le es inherente esta problemática, en tanto es ella una de las principales fuentes de sociabilización.
Las toxicomanías funcionan como hecho social en relación a variables socioeconómicas porque hay un lazodirecto con la sociedad capitalista avanzada y consumista en particular. Consideramos que esto enmarca para los niños y adolescentes un momento de suma exposición y fragilidad subjetiva.
El problema que detectamos no es en relación al tóxico sino sobre la manera en que se posiciona el adolescente respecto de la droga. El adolescente con problemas de adicciones tiene una identidadparticular, -“soy adicto”- que le concede lo social y que exhibe de ese modo. Por eso tiene cierta gravedad que un adolescente necesite un tóxico para sentirse representado: para “ser” alguien para sí mismo y para los demás. Y como bien sabemos la presentación de un adicto es siempre en relación a la marginalidad, generando un imaginario social ligado a la delincuencia.
Los que se ubican en lafranja marginal reflejan la necesidad de tener un nombre propio, son por ello, los más vulnerables, los que no encuentran respuestas sobre su lugar y su historia (quién es, quién es para los otros, cómo se inscribió su historia).
Hablar sobre la droga a secas podría convertirse en lo equivalente a difundirla (haciendo una apología de la droga), por eso trabajamos la temática vinculada a laprevención poniendo en escena todos los imaginarios sociales relacionados al tema, desmitificándolos. Bien sabemos que lo prohibido y lo secreto tientan e invitan a transgredir, no podemos asegurar que no se tienten pero podemos intentar que tengan fortalecidos sus recursos subjetivos como para que esta, no les ocupe y abarque la vida entera.

La prevención excede el mero saber informativoporque paradójicamente tendería a coagular el sentido de la existencia del tóxico.
Prevenir, en cambio, es hacer lugar al nombre propio y fortalecer los lazos sociales donde la singularidad adquiera otro valor, contrario al instituido en la sociedad masificante.
La apuesta será a que los niños o adolescentes no tengan la necesidad de reflejarse e identificarse con el lugar “al menos soyadicto”, porque estén abiertas las puertas para ser otras cosas, redescubrir quienes son e inscribirlo de otra manera (ya no como desecho, ni como objeto)
Es por eso que proponemos jornadas debate para padres-docentes y directivos y talleres para los niños o adolescentes, ya que estos facilitan como herramientas el advenimiento de la subjetividad – nombre propio, lazos sociales,inscripción de su historia- sin apelar a la transmisión de una certeza ni a la exclusividad de la información.

Razones

¿Por qué la escuela?
La escuela como primer organizador social puede cumplir una función estructurante e identificante, que si se ejerce adecuadamente contribuye a la construcción de un pensamiento que intenta ser autónomo.
La escuela ofrece un marco delegalidad distinto al de la familia.
Por un lado, la función parental está desasistida y no hay a quien recurrir.
Por otro lado, es increíble la cantidad y el tipo de información que difunde la sociedad a través de la TV u otros medios – tomando como parámetro el gran desmedro del saber que antes solía circular dentro de la familia- pero este, es un saber híbrido, porque la TV notransmite genealogía y por lo tanto no genera lazos de filiación.
Porque consideramos que los docentes como interlocutores de estas cuestiones presentadas ya realizan de hecho sus propias estrategias y tienen planteadas preguntas que se pueden enriquecer con el debate para nuevos caminos, para otras miradas y para brindar el espacio donde todo esto pueda ponerse en palabras y no se coagule en...