MARCO TEORICO

La revisión histórica sobre la prevención e intervención temprana aporta elementos valiosos que en el tiempo han servido de base para elestablecimiento de programaciones que aborden al niño en las primeras etapas de su vida. La educación preescolar, la creación y proliferación de servicios de atención a losniños de corta edad, las investigaciones realizadas en el área de desarrollo infantil y la evolución de la educación especial, concretan los aportes para el desarrollode los programas de intervención temprana en la población de riesgo con y sin alteraciones en el desarrollo.
Investigaciones en el campo de la psicología y laeducación han concluido la importancia que tiene el entorno y su influencia durante los primeros años de vida del niño como factores fundamentales en los cambios de sudesarrollo.
La prevención temprana se entiende como las acciones deliberadas e intencionalmente dirigidas a grupos específicos de población por sus condicionesespeciales de riesgo, con el fin de prevenir un problema específico (prevención primaria), tratarlo para evitar un daño potencial (prevención secundaria), o buscar lahabilitación del sujeto ya afectado por el daño (prevención terciaria).
El objetivo de la prevención o intervención temprana es proveer al niño de experienciasque le permitan construir su proceso de conocimiento, favoreciendo al mismo tiempo su desarrollo afectivo-emocional, ejercitando una acción preventiva en los casos queasí lo requieran y mejorando las condiciones de desarrollo para aquellos sujetos ya afectados por alguna alteración.
La intervención temprana está dirigida [continua]

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(2011, 10). Prevencion De Las Necesidades Educativas Especiales. BuenasTareas.com. Recuperado 10, 2011, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Prevencion-De-Las-Necesidades-Educativas-Especiales/2988944.html

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