Principios Generales De Asesoria

PRINCIPIOS GENERALES DE LA ASESORÍA
A LOS CENTROS ESCOLARES
Antúnez, Serafín (2006)
En: La asesoría a las escuelas.
Reflexiones para la mejora educativa y la formación
continua de los maestros.
Rosa Oralia Bonilla. (Coord.)
México, SEP.
pp. 57-73
A MODO DE INTRODUCCIÓN
El contenido de este capítulo se refiere a las prácticas asesoras de personas externas
a las escuelas y que no sontrabajadoras cotidianas en ellas. No daremos cuenta de
otros modos y procedimientos de asesoría de probada pertinencia y utilidad. Algunos
de ellos los ejercen quienes pertenecen al plantel estable, formando parte de equipos
directivos o desempeñando tareas de coordinación u orientación y que, dadas sus
funciones diarias, también asesoran de manera habitual “desde dentro”.
La aportación tieneque ver con la asesoría, concebida como un servicio de apoyo
externo a las escuelas. Dicho servicio, junto con el de supervisión y, en algunos
países, los sindicatos profesionales conforman espacios de articulación entre la
escuela y las autoridades educativas. Ocupan un lugar de intersección de una de las
bisagras más importantes de los sistemas escolares donde confluyen ambas
instancias y sonel eje común que las aglutina y que resulta fundamental para movilizar
y lubricar sus mecanismos de funcionamiento.
Precisamente, desde las contribuciones más relevantes de la investigación educativa,
relacionadas con los procesos de mejora escolar, se coincide en la afirmación de que
para que se produzcan innovaciones sustantivas en los centros escolares son
necesarios dos dispositivos.Uno, dentro de los propios centros, a manera de motor
que moviliza y dinamiza los procesos de cambio, que se suele identificar en los
directivos escolares y en líderes informales fundamentalmente; y el otro situado fuera
de las escuelas, que permite, alienta, ayuda y facilita aquellos procesos, que se asocia
a los servicios de apoyo externos y, de entre ellos, a las personas asesoras,esencialmente.
Revisaré, en primer lugar, la noción de asesoría que sostengo, dentro de los límites
anteriormente aludidos e indicaré más adelante la conveniencia de considerar
determinadas cautelas como preludios a una propuesta de principios generales de
intervención que podrían servir para orientar eficaz y satisfactoriamente la asesoría a
la escuela y en la escuela.
Las propuestas, que me atrevo aplantear con la máxima modestia, constituyen
conclusiones que he podido construir mediante el análisis de buena parte del
conocimiento disponible en relación con el desempeño de la función asesora, la
observación y la reflexión compartida sobre la práctica con colegas y sobre la mía
propia como asesor y como formador de asesores de instituciones escolares desde
hace ya más años de los quequisiera.
REVISANDO LA NOCIÓN DE ASESORÍA
La tarea asesora en educación escolar constituye un proceso sostenido de ayuda
consentida y de acompañamiento mediante acciones orientadas a la mejora de las
prácticas profesionales de los docentes, directivos, personal técnico y, eventualmente,
de los padres y madres del alumnado, esas acciones: de motivación, de negociación,
informativas, dereflexión, o de toma de decisiones compartidas, entre otras, se lleva a
cabo en un clima de igualdad y de colaboración en el que las jerarquías profesionales
o académicas de las personas involucradas no constituyen el criterio de autoridad que
rija las relaciones entre unos y otras ni las decisiones del grupo. Asesorar supone, a la
vez, un proceso de desarrollo persona y profesional para quienesparticipan en él, o
sólo para las personas asesoradas, y una práctica muy efectiva para la capacitación
de unas y otras. Además, debe estar orientado por los valores que resultan
fundamentales para la vida armoniosa en común en las sociedades democráticas:
libertad, respeto, justicia y equidad, especialmente.
No constituirán, pues, al menos inicialmente, tareas estrictamente asesoras las que...