Principios Para La Enseñanza Del Conteo

PRINCIPIOS PARA LA ENSEÑANZA DEL CONTEO, DE LA SUMA Y RESTA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR*

El conteo, es para los niños, un medio para representar las ideas numéricas.
“es el conteo un resultado espontáneo de una complacencia por practicar y contar casi todo” Ginsburg (1977).
Los niños pueden realizar conteos de rutina, pueden nombrar a los objetos denominándoles una numeración, pueden recitar laserie numérica, tocan, señalan, opinan acerca del número. Sin embargo, existe una extensión entre la noción que el niño tiene sobre el número y la comprensión del uso del número.
El niño empieza a comprender el sentido que tienen los números cuando le es posible descubrir todo lo que con ellos puede realizar, esto, cuando entra en contacto y en juego con los números y con actividades como lasuma, la resta, la multiplicación, la repartición o división entre cantidades.
Por ello es que existe una gran diferencia entre contar y calcular, se trata de añadir o quitar una cantidad.

“Calcular es establecer una relación directa entre cantidades a partir de sus representaciones numéricas, sin pasar por la construcción física de una o varias colecciones cuyos elementos se cuentan”. RemiBrissiaud (1989).

A menudo los chicos de la etapa preescolar, batallan para familiarizarse con el calculo, cuando se les expone una problemática en el que deban quitar o poner el niño lucha con el razonamiento y la lógica, sobre todo cuando existe la duda y no hay claridad para determinar qué operación o de qué modo debe hacerse para dar solución al problema.
Aunque esta dificultad bienpudiera llamársele problema es más que nada, un factor que el profesor debe aprovechar para conducir al niño hacía la realidad o a la solución de dicho problema. Los problemas siempre serán para los niños una herramienta que contribuya a descubrir la solución, y entonces, posteriormente el niño podrá pasar a un nivel más alto, de modo que esta vez, podrá resolver problemas mayormente complicadosde acuerdo al nivel de la etapa del niño, los cuales permiten el desarrollo evolutivo y continuo del pensamiento matemático en el infante.
Por otro parte y recordando que nos apoyamos en las teorías del aprendizaje, cabe mencionar, que el niño en muchas ocasiones no es capaz por sí solo avanzar a un nivel más, siempre va a ser mucho más sencillo cuando el profesor propone las herramientas queel niño necesita, cuando el maestro impulsa al niño a través de las estrategias didácticas, o aprovechando cada situación para que el niño razone a través de su lógica un proceso para llegar al resultado (solución). De tal modo que al niño el conteo y el calculo le parezca flexible de articular y sobre todo que le resulte eficiente.
El profesor debe poseer la creatividad para manipular ytransformar objetos que se encuentran en nuestro alrededor, objetos que al niño le facilite utilizar y que por supuesto ellos puedan manipular también en ejercicio con la mente y la lógica de cualquier problemática que se le haya planteado. A fin de facilitar la dinámica del esfuerzo mental y no parecer algo difícil de solventar.
De modo aparente los niños parecen ser capaces de realizar sumas yrestas sencillas sobretodo cuando éstas tienen relación con los objetos, personas o situaciones particularmente específicas a ellos, pero cuando se trata de realizar sumas o restas que no resulten familiarizados a ellos o donde no haya la presencia de objetos al niño se le dificulta y parecen incapaces de contestar o resolver.
En una ocasión a uno de mis alumnos le puse una actividad con unostarjetones de cartón y fieltro rojo, además le ofrecí 15 bolitas de pelcro, las cuales podían pegarse y despegarse. La consigna para mi alumno fue:
Vamos a jugar primero con dos de estos tarjetones ¿Te parece?
-En un primer tarjetón pega por favor 5 bolitas
-En el segundo tarjetón pega 3 bolitas
Una vez que el niño realizó la petición en cada uno de los tarjetones le pedí que me contara...