Principios sobre la educación plurilingüe

PRINCIPIOS TEÓRICOS SOBRE LA EDUCACIÓN PLURILINGÜE
Principios teóricos sobre educación bilingüe constituyen una base para planificar con éxito la educación bilingüe y multilingüe en distintos contextos sociopolíticos.
El principio enriquecedor
Los niños bilingües han tenido que descifrar mucha más información sobre el lenguaje que los niños monolingües y son conscientes de que hay dos manerasdistintas de decir lo mismo. No hay evidencia de que esta ventaja lingüística se transfiera a otras destrezas cognitivas más generales.
Los niños de minorías que no son fuertemente reforzados o reforzados con programas bilingues, desarrollan su alfabetización en la L1 y frecuentemente desarrollan una forma de bilinguismo empobrecedora en la que las destrezas en la L1 son reemplazadas por la L2.Para alcanzar un bilinguismo enriquecedor es necesario alcanzar dominio equilibrado de las dos lenguas utilizadas en la instrucción. Esta idea es el nucleo del principio de Cummins sobre el bilingüísmo enriquecedor.
Es necesario que los sujetos alcancen un nivel de dominio mínimo en ambos idiomas. Más concretamente, deben alcanzar un primer nivel de dominio mínimo en ambos idiomas para evitarconsecuencias académicas negativas. Y deben alcanzar un segundo nivel de dominio, más alto, en ambos idiomas para obtener los beneficios lingüísticos e intelectuales del bilingüísmo y la doble alfabetización.
La competencia bilingüe es difícil de medir, si esta competencia está por debajo del umbral mínimo es suficiente para la comunicación ordinaria, pero no para las operaciones lógicas que son, enmuchos casos, la base del éxito escolar.
Principio de competencia en el lenguaje conversacional/académico
Se requiere un período de tiempo distinto para que los sujetos de grupos minoritarios consigan en la segunda lengua niveles conversacionales y competencias académicas equivalentes a las de sus compañeros nativos: 2 años mínimo para alcanzar niveles conversacionales equivalentes en susegunda lengua y 4 años mínimo para alcanzar competencias académicas equivalentes en su segunda lengua.
Principio de interdependencia lingüística
Existen aspectos comunes (sintácticos y pragmáticos) que cuando son aprendidos en una lengua pueden ser transferidos con facilidad a la otra lengua. Esta transferencia es más fácil que ocurra de un idioma minoritario a uno mayoritario.
En la medida en quela instrucción en un idioma X es efectiva en promover competencia en ese lenguaje, la transferencia de esa competencia a un lenguaje Y ocurrirá siempre que haya una exposición adecuada a el lenguaje Y (en el colegio o en el entorno) así como una motivación para aprender ese lenguaje Y.
Principio de la pedagogía interactiva
El éxito de una enseñanza bilingüe reside en que la lengua que sepretende enseñar se utilice para la comunicación real y no sólo se enseñe como asignatura. Es decir, exige una enseñanza interactiva que promueva la comunicación.
Conclusión
Existe una base teórica para tomar decisiones de política en cuanto a la educación de los alumnos minoritarios. Se puede predecir con considerable acierto los probables efectos de programas bilingües para alumnos mayoritarios yminoritarios complementados en muy distintos contextos sociopolíticos.
1.- El programa es eficaz para seguir desarrollando destrezas académicas en ambas lenguas, no habrá ninguna confusión cognitiva ni estorbos; de hecho, los alumnos podrán resultar beneficiados de su acceso a dos sistemas lingüísticos.
2.- Estudiantes minoritarios necesitarán bastante más tiempo para alcanzar niveles en susdestrezas académicas o conceptuales en L2 que el tiempo que necesitarán para adquirir destrezas conversacionales en esa misma lengua.
3.- Tanto para los alumnos mayoritarios como minoritarios, el enseñar a través de la lengua minoritaria no producirá peores resultados académicos en la lengua mayoritaria, siempre que, por supuesto, el programa de instrucción sea eficaz en desarrollar destrezas...