Problema de aprendisaje:disgrafia

SESIÓN I.

TEMA II: PROBLEMA DE APRENDIZAJE: DISGRAFIA.

OBJETIVO: Fortalecer a las y los docentes en la detección y tratamiento pedagógico a niñas y niños que presentan disgrafía.

DESARROLLO

En esta sesión iniciaremos desarrollando el problema de aprendizaje denominado disgrafía, por lo que se hace necesario realizar la siguiente pregunta: ¿Qué es para usted Disgrafía?____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

___________________________
La disgrafía "Es un trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolización) y es de tipo funcional. Se presenta en niños con normal capacidad intelectual,adecuada estimulación ambiental y sin trastornos neurológicos, sensoriales, motrices o afectivos intensos". Portellano, Pérez 1988.
En pocas palabras se define como un problema para aprender a escribir, es decir la niña y el niño no tienen suficientemente desarrollada su lateralidad y direccionalidad, lo que dificulta la realización de los trazos.
A continuación estudiaremos algunascaracterísticas que las niñas y niños con disgrafía presentan frecuentemente:

• Desproporción del tamaño de las letras mayúsculas.

• La altura de las letras varía a lo largo del escrito.

• Las letras son exageradamente anchas en relación a su altura.

• Apenas existe distancia entre las palabras.

• Línea fluctuante.

• Línea rota.

• Espacio irregular entre losrenglones.

• El conjunto del escrito transmite sensación de suciedad, letras corregidas, trazado borroso, etc.

• Irregularidad en la dimensión.

• Letra extendida.

• Letra encogida.

• Separación irregular entre las palabras: La distancia entre las palabras no es equilibrada, sino irregular.

• Se considera línea ascendente o descendente cuando la inclinación essuperior a 6º.

• La línea sube y baja, en ondulaciones.

• La línea sube y baja bruscamente, de manera quebrada.

• Los renglones se acercan o separan de forma irregular.

• No se respetan el margen derecho o/ni el izquierdo.

• Rigidez de la escritura: Con tensión en el control de la misma.

• Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos erroresmotores.

• Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la página.

• Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades.

• Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisión y el control.

Todas estas características le permiten identificar en su aula a las niñas y niños coneste tipo de problema, es importante que como docente pueda realizar un diagnóstico dentro del aula, tomando en cuenta las características individuales de la niña y el niño.
Para este procedimiento se necesitará corregir diariamente las producciones del alumnado, destacando las fallas para reeducar con la ejercitación adecuada. De forma individual, realizando pruebas tales como:
Dictados: deletras, sílabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde con el nivel escolar. Lo más simple consiste en extraerlo del libro que habitualmente se usa, correspondiente al grado.
Prueba de escritura espontánea: destinada a las niñas y niños que ya escriben. La indicación puede ser: “escribe lo que te guste” o “lo que quieras”. Del texto se señalaran los errores cometidos, orientando aescribirse correctamente.
Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto tal cual ésta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursiva para pasar a la imprenta.
Al realizar estos ejercicios observaremos si la niña o el niño es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien si puede transformar la letra (lo que...