Problemas de dislexia
INFORME DE LA ASOCIACIÓN ANDALUZA DE DISLEXIA
PARA “Grupo de Trabajo relativo a la convergencia educativa de Andalucia” COMISIÓN DE EDUCACIÓN PARLAMENTO DE ANDALUCÍA
27 de Octubre de 2.009
C/ Juan de Herrera, 49. Málaga 29.009 jgonzalo@fedis.org Telf.: 600 484 259 www.asandis.org
Asociación Andaluza de Dislexia
El presente Informe ha sido elaborado por: Jesús Gonzalo, Presidente de la Asociación Andaluza de Dislexia, ASANDIS Con la colaboración de: Rosa Mª Satorras, Vicepresidenta de ASANDIS Juan Luis Luque, profesor de la Universidad de Málaga Ana Isabel Blanco y Raquel Poy, profesoras de la Universidad de León C/ Juan de Herrera, 49. Málaga 29.009 jgonzalo@fedis.org Telf.: 600 484 259 www.asandis.org
Asociación Andaluza de Dislexia
Sumario: 1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA 1.1. ¿Qué es dislexia? 1.2. La dislexia evolutiva es un trastorno con una alta tasa de heredabilidad 1.3. Los genes relacionados con la dislexia actúan durante los procesos de migración neuronal en la etapa embrionaria 1.4. La dislexia evolutiva presenta un sustrato neuromorfológico diferencial 1.5. La dislexia evolutiva presenta una actividad neurofuncional diferenciada 1.6. La dislexia es principalmente un déficit fonológico 1.7. La dislexia evolutiva presenta diferentes manifestaciones durante el ciclo vital 1.8. La dislexia evolutiva es un trastorno permanente 2. CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA 3. MARCO LEGAL ACTUAL 3.1. La Ley Orgánica de Educación 3.2. La Ley de Educación de Andalucía 3.3. La Orden de atención a la diversidad 3.4. Comentarios acerca de la regulación 4. MARCO ESCOLAR ACTUAL 4.1. La alarmante falta de formación 4.2. Otros factores que influyen 4.3. Los actuales recursos 4.4. Algunos ejemplos reales 5. PROPUESTAS PARA UNA ESCUELA INCLUSIVA 5.1. Punto de partida científico 5.2. Propuesta general 6. PROPUESTAS TÉCNICAS PARA EL DIAGNÓSTICO 6.1. La identificación mediante cualquiera de las variantes de los métodos de “discrepancia” produce graves consecuencias 6.2. Deben desarrollarse procedimientos para identificar grupos de riesgo antes o en el inicio del aprendizaje de la lectura 6.3. Sugerencias para un protocolo de identificación de la dislexia 6.4. Es imposible actualmente distinguir con certeza, durante las primeras fases de escolarización, entre la dislexia y otras dificultades de aprendizaje transitorias. 7. PROPUESTAS TÉCNICAS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA 7.1. Existen conocimientos científicos establecidos sobre cuáles deben ser los componentes básicos de un sistema eficaz de instrucción lectora 7.2. Existen conocimientos sobre cuáles son los modelos eficaces de prevención e intervención temprana en las dificultades de aprendizaje. 7.3. Se está progresando en el tratamiento de los sujetos con edades superiores a 7 años 7.4. La primera actuación de la escuela deben ser las “adaptaciones” 7.5. Existen interesantes propuestas para paliar los efectos de las dificultades de aprendizaje 8. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ANEXO I: Rehasoft‐Accesibilidad para todos. ANEXO II: Integratek ...
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