Problemas de lectoescritura en los estudiantes

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Pocos son los estudiantes universitarios y de otras
instituciones de enseñanza superior que están preparados para
aprovechar, al máximo la nueva situación didáctica ante la que
se encuentran. Pocos son los que saben utilizar los fondos de
una biblioteca o tomar notas de libros y lecturas. Muy pocos
han desarrollado su talento para escribir, lo cual me parece una
falta sumamente grave,,,”Zelma Cowel
RESUMEN:
El presente ensayo interpretativo expone que los niveles de procedencia, la falta de motivación y la concentración inciden en la baja comprensión de lectoescritura en los estudiantes universitarios. Aseguramos que los estudiantes universitarios que proceden de bachillerato, secundaria y primaria no pueden comprender lo que leen, porque no reconocen el tema central de untexto y no están en posibilidad de relacionar lo que leen con su contexto de vida y de trabajo. Por lo que nos preguntamos¿Qué tipo de lecturas fomentarían la ortografía, la buena escritura y la comprensión lectora?¿Serán talleres de lecturas dirigidas una estrategia para elevar el nivel de aprendizaje de estos estudiantes.
Introducción:
La dificultad con la enseñanza de la lectoescritura es unproblema nacional en nuestro país. En el mismo inciden diferentes factores como la preparación del profesor, el desempeño de los estudiantes y la motivación, pero también inciden problemas estructurales como modelos educativos, planes y programas de estudio y de fondo y más complejo aún, los niveles de procedencia del estudiante. Planteamos que esta problemática nacional puede disminuirse en elnivel superior si los estudiantes inician la práctica educativa con los talleres de lectura dirigida para leer despacito, muchas veces y así poder comprender lo que escriben y leen.
Las tres incidencias
Los estudiantes manifiestan animadversión al estudio porque para ellos, el profesor transmite información que no comprenden, manifiestan que algunos maestros no saben enseñar conocimientos y por suparte, el profesor responsabiliza a la institución educativa, a los padres de familia y a los mismos estudiantes porque no llegan a la universidad con las bases teóricas para continuar aprendiendo.
Los padres de familia enjuician a los profesores y al Estado, responsable de impartir educación del poco aprendizaje de sus hijos, pudiendo establecerse un círculo vicioso de todos contra todos.Seguramente, en todo esto existe una parte de razón, pues efectivamente, algo ha fallado de nuestro modelo educativo vigente y de las políticas educativas que tienen centrado su atención a los organismos internacionales
para medir el rendimiento escolar de los estudiantes mexicanos. La Doctora. Margarita Peón Zapata (2008), subdirectora de Pruebas de Español y Ciencias Sociales del InstitutoNacional para la Evaluación de la Educación (INEE) presentó, el pasado 15 de octubre del 2008 un estudio denominadoLa
ortografía de los estudiantes de educación básica en México. Encontrando que
en los grados de tercero, sexto de primaria y tercero de secundaria existe una
incidencia grande en errores de ortografía como lo muestra la siguiente gráfica:

El análisis es completo y concluye que,la frecuencia de errores ortográficos es muy alta en los tres grados. Que existe, además, problemas de desatención y falta de revisión de lo que se escribe.
Sin lugar a dudas, estos niños continúan desarrollando su potencial y en cada nivel arrastran esta problemática; pero, ¿qué sucede con estos estudiantes en secundaria? En la muestra para medir la calidad educativa, la Organización para elComercio y el Desarrollo Económico, OGDE identificó que 65.9% de los mexicanos de 15 años tienen competencias insuficientes en matemáticas, y 52% en la capacidad para leer textos. Ahora, la brecha se hace más estrecha y se acentúa aún más la deficiencia estudiantil.
Esta deficiencia se agudiza pues de acuerdo, con la economista Uribe C. (2006) manifiesta que en el caso de las habilidades...
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