Problemas de matematica

PROBLEMAS EN LA MATEMÁTICA

La deficiencia en el aprendizaje de la matemática (DAM) ha existido desde el primer día de la matemática como teoría. El enfoque cognitivo no etiqueta al sujeto, sino más bien categoriza los procesos que realiza y los errores que comete. No dice lo que el niño es o sufre (es discalcúlico, sufre una disminución cerebral) sino que trata de comprender y explicar lo quehace: los procesos y estrategias que emplea cuando asimila conceptos matemáticos, efectúa operaciones de cálculo, resuelve problemas algebraicos, etc. Generalmente, al escuchar el concepto “problemas en la matemática”, se llega a un pensamiento relacionado a: trastorno, alteración y/o deficiencia… En otras palabras, la definición se realizan términos negativos: “Presentan dificultades deaprendizaje en la matemática aquellos alumnos que, a pesar de mostrar una inteligencia normal, y no tener problemas emocionales graves ni deficiencias sensoriales, tienen un rendimiento escolar pobre, definido operacionalmente por bajas puntuaciones en pruebas de rendimiento.” Solo se considera problema de matemática a aquellos que estén bien psicológica, cognoscitiva y físicamente. La DAM seclasifica de dos formas:
Primaria: Solo sería un trastorno del aprendizaje del cálculo asociado a una lesión cerebral, sin relación con alteraciones del lenguaje o del razonamiento.
Secundaria: Asociada a otras alteraciones de base verbal, espacio temporal o de razonamiento. Generalmente asociado a la dislexia. Se presenta, normalmente, en niños con un coeficiente intelectual normal y sinalteraciones neurológicas graves.

SÍNTOMAS, CARACTERÍSTICAS O SIGNOS

Para poder ayudar a los alumnos con problemas matemáticos a la perfección, tendríamos que, literalmente, poder leerle la mente a los alumnos; si conocemos, por ejemplo, los procesos mentales que se emplean para efectuar una operación de suma, o las estructuras intelectuales que debe poseer el alumno para realizarla, podríamoscomprender mejor sus fallos y errores al sumar. Pero como esto es la vida real y no un mundo de ciencia-ficción, existen diversos factores en cuanto a cómo detectar a un niño o a una niña con problemas en la matemática.
Para detectarlos eficazmente es fundamental poner atención a cada uno de los y las alumnas y realizar actividades que necesiten o pongan a prueba los distintos factores quelos alumnos utilizan para resolver los problemas. Entre los factores en que podremos saber si los niños tienen DAM están: La lentitud (en dar respuestas a problemas matemáticos, en la realización de sus tares en comparación de sus compañeros); mal uso de la contabilidad(dificultades con el cálculo mental, uso de los dedos al contar, utilizan marcas donde los demás alumnos utilizan cálculo mental,mal resultado); dificultades cognoscitivos (dificultades en el recuerdo de hechos matemáticos y símbolos, en recordar aprendizajes anteriores, en recordar enunciados de los problemas); y el uso de la imitación y el aprendizaje de memoria en lugar de comprender y obtener un aprendizaje significativo.
- Trastorno específico del cálculo
Trastorno caracterizado por una alteración específica de lacapacidad de aprendizaje de la aritmética, no explicable por un retraso mental generalizado o por una escolaridad claramente inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos de adición, sustracción, multiplicación y división (más que a los conocimientos matemáticos más abstractos del álgebra, trigonometría o geometría).
- La Acalculia: fracaso completo decapacidades matemáticas. No incluye el aspecto adquirido en su definición de acalculia y la restringe a deterioros con operaciones de números
La Discalculia: La discalculia es un trastorno que afecta a la correcta adquisición y ejecución de las habilidades aritméticas y del conocimiento numérico que hace interferencia significativa en el rendimiento académico o en las tareas de la vida cotidiana....