Problemas En Lectoescritura
Páginas: 2 (273 palabras)
Publicado: 13 de abril de 2013
ASIGNATURA : Psicología del Desarrollo y Educacional
ACTIVIDAD FINAL INTEGRADORA
“DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA DEBIDO A LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS SINAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN ALUMNOS DE 1º GRADO”
ÍNDICE
INTRODUCCION……………………………………………………………. | 2 |
PALABRAS CLAVE………………………………………………………… | 3 |
DESARROLLO …………………………………………………………….. | 4 |CONCLUSION FINAL ……………………………………………………… | 8 |
BIBLIOGRAFIA …………………………………………………………….. | 10 |
INTRODUCCIÓN
“ Los niños construyen ideas originales y sistemáticas sobre la escritura y las ponen enacción tanto al intentar interpretar lo escrito como al tratar de escribir por sí mismos” (Emilia Ferreiro,1999)
El lenguaje del niño, al comenzar la escolaridad primaria, se encuentraintegrado pero no completado, el lenguaje hablado no es todavía un sistema totalmente dominado por el alumno de primer grado.
Los fonemas que componen el lenguaje oral o las letras que forman laspalabras escritas no se producen aisladamente sino que se combinan entre sí para formar palabras. Las palabras constituyen las unidades fundamentales del lenguaje.
La problemática áulica queabordaremos se encuentra en los primeros grados de la EPNº 4 de la ciudad de Miramar, donde ingresan niños de diferentes jardines de la zona presentando una heterogeneidad en cuanto a la internalizacióndel reconocimiento de los fonemas que trabajaron con las maestras jardineras durante el año lectivo anterior. Es así que nos encontramos con:
- Una gran mayoría de niños que conocen las letrasdel abecedario por el nombre.
- Solo una minoría que conoce las letras del abecedario por el sonido.
Esto se debe a que, a pesar de la orientación del nuevo diseño curricular en cuanto alreconocimiento del alfabeto por su sonido para una posterior internalización de la lecto- escritura, muchas docentes fijan en los alumnos del jardín el descubrimiento de las letras... [continua]...
ACTIVIDAD FINAL INTEGRADORA
“DIFICULTAD EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA DEBIDO A LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS SINAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN ALUMNOS DE 1º GRADO”
ÍNDICE
INTRODUCCION……………………………………………………………. | 2 |
PALABRAS CLAVE………………………………………………………… | 3 |
DESARROLLO …………………………………………………………….. | 4 |CONCLUSION FINAL ……………………………………………………… | 8 |
BIBLIOGRAFIA …………………………………………………………….. | 10 |
INTRODUCCIÓN
“ Los niños construyen ideas originales y sistemáticas sobre la escritura y las ponen enacción tanto al intentar interpretar lo escrito como al tratar de escribir por sí mismos” (Emilia Ferreiro,1999)
El lenguaje del niño, al comenzar la escolaridad primaria, se encuentraintegrado pero no completado, el lenguaje hablado no es todavía un sistema totalmente dominado por el alumno de primer grado.
Los fonemas que componen el lenguaje oral o las letras que forman laspalabras escritas no se producen aisladamente sino que se combinan entre sí para formar palabras. Las palabras constituyen las unidades fundamentales del lenguaje.
La problemática áulica queabordaremos se encuentra en los primeros grados de la EPNº 4 de la ciudad de Miramar, donde ingresan niños de diferentes jardines de la zona presentando una heterogeneidad en cuanto a la internalizacióndel reconocimiento de los fonemas que trabajaron con las maestras jardineras durante el año lectivo anterior. Es así que nos encontramos con:
- Una gran mayoría de niños que conocen las letrasdel abecedario por el nombre.
- Solo una minoría que conoce las letras del abecedario por el sonido.
Esto se debe a que, a pesar de la orientación del nuevo diseño curricular en cuanto alreconocimiento del alfabeto por su sonido para una posterior internalización de la lecto- escritura, muchas docentes fijan en los alumnos del jardín el descubrimiento de las letras... [continua]...
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