Problemas Frente Al Aprendizaje

PROBLEMAS FRENTE AL APRENDIZAJE

3.1 LA INFLUENCIA DE LA BAJA AUTOESTIMA
Analizando el problema de la educación en América Latina, nos hallamos también que en nuestro país, el Perú los profesionales están siendo cuestionados por la calidad competitiva de los que egresan las universidades y centros superiores, existe una variedad de factores, pero mencionaremos algunos que son visibles yno podemos pasar por alto: la ausencia de vocación profesional conciente, por tanto la deficiente formación profesional, la capacidad intelectual del docente formador (dependiendo del enfoque teórico que la institución y el docente manejen), los bajos ingresos económicos, y por consecuencia la escasez de recursos para interaccionar en el campo académico.

Ante todo ello, lainteligencia es un factor importante en el cumplimiento de los objetivos y metas trazadas por cada estudiante, por el impacto que tenga en cada uno en su preparación y aprendizaje, su interiorización y consecuentemente logrará la eficiencia profesional. Aquí nos hallamos con un factor predominante: el autoestima que tiene el estudiante para sí, que lo motive a desarrollarse y emerger frente a toda lacompetencia; la satisfacción vocacional que debe poseer al elegir su profesión y la formación académica profesional, Vildoso hace un aporte interesante:

Goleman señala “la autoestima (autodominio, automotivación y las habilidades emocionales) influye en el desarrollo del coeficiente intelectual” , consideraremos también a Mankeliunas que dice “cuando un estudiante se encuentra satisfecho conla carrera elegido está motivado y por lo tanto es capaz de conquistar su propia naturaleza y comprometerse a un cambio personal mejorando sus deficiencias cognitivas y afectivas, con la finalidad de alcanzar el grado óptimo de desarrollo” y Vernon señala “la formación académica profesional (a través de sus asignaturas) influye en el desarrollo de las habilidades intelectuales, es decir lastareas o actividades de las materias permiten el uso de las operaciones mentales para resolver los problemas propios de cada asignatura” 22

No podemos ver más allá, sino no podemos ver más acá, es decir nuestra propia vida como estudiantes. La autoestima siempre será un factor predominante en la calidad y efectividad educativa, no solo en el nivel superior, también en los niveles anteriores.3.2 AUSENCIA DE LA MOTIVACIÓN
La motivación es un constructo empleado para describir las fuerzas internas o externas que producen la decisión, dirección, la intensidad y la persistencia del comportamiento23, se la propone como “conación”, entendiendo por la modalidad individual de orientación y de control de la conducta. También se la considera como un punto crítico, que se condiciona aella el deseo de aprender y de superación. Más interesante resulta la concepción dinámica de la motivación donde el sujeto programa y dirige su acción en interacción con el medio, materializando su desarrollo personal; y no se puede olvidar la vinculación con el deseo de aprender que aparece cuando se ha cubierto las necesidades biológicas, afectivas y sociales básicas. Podemos hablar demotivación intrínseca y extrínseca.

La motivación intrínseca por aprender, nace de la iniciativa personal, cuando el sujeto concede valor a lo logros que se propone y se siente capaza de alcanzarlos con su actividad. Esta se vincula con la metacognición o toma de consciencia y del control de los mecanismos cognitivos, se debiera fomentar esta para lograr con la adaptación del programa cubrirlas expectativas y necesidades del sujeto. Sarramona nos presenta algunas estrategias motivadoras que frente a la problemática estudiantil podemos utilizarlas:
 Presentación atractiva de las metas y objetivos que se pretende lograr, poniendo énfasis en la utilidad que puede reportar para el sujeto.
 El empleo de un lenguaje claro, ameno y personalizado
 Incorporación de orientaciones para...