Problemas

El término escuela deriva del latín schola y se refiere al establecimiento donde se da cualquier género de instrucción. También permite nombrar a la enseñanza que se da o que se adquiere, al conjunto de profesores y alumnos de una misma enseñanza, almétodo, estilo o gusto peculiar de cada maestro para enseñar, y a la doctrina,principios y sistema de un autor.

Del latín contextus,el contexto es el entorno físico o de situación a partir del cual se considera un hecho. Dicho entorno puede ser material (“El ladrón aprovechó el entorno agreste para ocultarse entre la vegetación”) o simbólico (el entorno histórico, cultural u otro).
El contexto está constituido por un conjunto de circunstancias (como el lugar y el tiempo) que ayudan a la comprensión de un mensaje. Por ejemplo: un periódicoque titula “Rafael viajó”  no aporta la información necesaria para que el lector decodifique el mensaje. En cambio, el titular“Rafael Nadal viajó ayer a Italia para jugar el Abierto a Roma” sí puede ser interpretado ya que incluye información sobre el contexto.

Del latín observatĭo, la observación es la acción y efecto de observar (examinar con atención, mirar con recato, advertir). Se trata deuna actividad realizada por los seres vivos para detectar y asimilar información. El término también hace referencia al registro de ciertos hechos mediante la utilización de instrumentos.
La observación forma parte del método científicoya que, junto a la experimentación, permite realizar la verificación empírica de los fenómenos. La mayoría de las ciencias utilizan la observación y laexperimentación de manera complementaria

El diario de campo es un instrumento utilizado por los investigadores para registrar aquellos hechos que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el diario decampo es una herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados.
Cada investigador tiene su propia metodologíaa la hora de llevar adelante su diario decampo. Pueden incluirse ideas desarrolladas, frases aisladas, transcripciones, mapas y esquemas, por ejemplo. Lo importante es que pueda volcar al diario aquello que ve durante su proceso investigativo para después interpretarlo.
Por supuesto, lo registrado en el diario de campo no será la realidad en sí misma, sino la realidad vista a través de los ojos del investigador, con sus percepciones y sucosmovisión. La subjetividad entra en juego desde el momento del registro de los hechos, y no sólo en su interpretación. Por eso puede afirmarse que, aunque dos investigadores trabajen juntos sobre el mismo tema, los diarios de campo de cada uno de ellos serán diferentes.
Los especialistas recomiendan que el diario de campo sea dividido en dos columnas. De esta manera, el investigador puedeincluir en un lado lo referente a las observaciones que realiza y, en el otro, sus impresiones o conclusiones. También es recomendable que, tras la jornada, el investigador se reúna con sus compañeros de trabajo para compartir ideas que pueden ser volcadas al diario.
Hay que tener en cuenta que el diario de campo suele ser el primer paso de los ensayos, reflexiones y libros sobre la investigación encuestión.

La Práctica Docente es la demostración experimental de capacidades para dirigir las actividades docentes, que se realizarán en el aula.
La Práctica Docente, como actividad real, es la ejecución de clases prácticas en los establecimientos de nivel primario y medio de manera obligatoria como requisito legal previo a la obtención del titulo de profesor de 2da enseñanza.
 Ambientar alalumno con su campo profesional.
 Ejercitar la planificación de aula: de unidad y de clase.
 Solventar las dificultades que se presentaren en el desarrollo de las actividades con los alumnos en clases.
 Aplicar los métodos didácticos y pedagógicos adecuados en el desarrollo de la clase.La Práctica Docente se realiza en dos etapas:
Como asignatura, se la cumple en las clases del periodo...