Problematica de la educacion fisica
Páginas: 14 (3370 palabras)
Publicado: 30 de noviembre de 2011
LA PROBLEMÁTICA DE LA FORMACIÓN DOCENTE
EN EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR
Analía Di Capua y equipo de investigación
Universidad Nacional de Río Cuarto
a-dicapua@arnet.com.ar
Introducción
Se presentan resultados de una investigación
1
que desarrolla un grupo de profesores del
Área de Formación Docente y del Área de Movimiento y Problemática Corporal del Profesorado
enEducación Física de la Universidad Nacional de Río Cuarto.
El equipo de trabajo, interdisciplinario, está constituido por docentes investigadores
provenientes de distintos campos de formación - Ciencias de la Educación, Educación Física,
Psicopedagogía y Psicología - que intenta sistematizar “discursos”, “representaciones” y
“prácticas” en educación física escolar, con la finalidad decontribuir a la mejora en la enseñanza
de grado y la gestión curricular.
Desde el año 2003 a la fecha, el equipo comienza a problematizar la formación y práctica
docente en educación física en el marco de proyectos de investigación aprobados por la SeCyT
de la UNRC, integrados a Programas de investigación, que abordan también la formación docente
y profesional en otras carreras, comoEducación Especial, Psicopedagogía, Ingeniería, e Historia.
La línea investigativa se focaliza inicialmente en los procesos de transformación curricular
y el cambio del Plan de Estudios en el contexto de la Reforma Educativa impulsada por la Ley
Federal de Educación, para centrarse luego en las representaciones sociales de los actores
educativos respecto a la formación y prácticaprofesional docente en educación física.
El motivo de tal decisión está respaldado por resultados de investigación que advierten la
necesidad de considerar a los sujetos docentes y estudiantes, en los contextos en los que
interactúan, desde perspectivas interpretativas y críticas, con el objetivo de generar categorías
que favorezcan procesos reflexivos en la construcción del conocimientoprofesional.
Las conclusiones a las que se arriba en el primer proyecto de investigación, señalan la
necesidad de profundizar aspectos personales, de las trayectorias de formación y creencias de los
sujetos involucrados, para el logro de transformaciones curriculares que impacten en la formación
y práctica profesional más allá de un mero abordaje técnico o prescriptivo.
1“Representaciones de docentes y estudiantes acerca de la formación y práctica profesional en educación física”.
Aprobado y subsidiado por SECyT UNRC 2005-2006. Dirección: Mg. Analía Di Capua Arlegain, integrado al Programa
“Las representaciones sociales de docentes y estudiantes universitarios en contextos socioeducativos de
transformación” Directora: Esp. Gladys Schwartz. Integran el equipo deinvestigación: Aguilar Mansilla, Fernando;
Battaglino, Susy; Ducart, Marcelo; Echenique, Hernán; Fara, Silvio; Gubiani, Adriana; Kunzevich, Gustavo; Ossana,
Guillermo; Oste, Silvina; Otero Pizarro, Guadalupe.
1Se acuerda en que las problemáticas que se suscitan implican “procesos de transformación
social”, en los que “estallan múltiples conflictos más o menos explícitos, donde se confrontanconcepciones filosóficas, científicas, pedagógicas y políticas. En donde las nuevas estructuras
diseñadas modifican las relaciones de poder entre los grupos que operan en la institución” (Furlán,
1996: 15). Por ello la línea de investigación que se sigue se enmarca en paradigmas
interpretativos y críticos tendientes a superar las improntas tecnicistas en las prácticas docentes
eneducación física, considerando la especificidad del caso que se estudia.
La emergencia de problemáticas y tensiones entre el diseño y el desarrollo curricular, la
persistencia de “tradiciones” de formación y pautas de alguna manera “cristalizadas” en la
formación y práctica profesional, a pesar de los cambios significativos que presenta el diseño del
nuevo Plan de Estudios, se...
EN EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR
Analía Di Capua y equipo de investigación
Universidad Nacional de Río Cuarto
a-dicapua@arnet.com.ar
Introducción
Se presentan resultados de una investigación
1
que desarrolla un grupo de profesores del
Área de Formación Docente y del Área de Movimiento y Problemática Corporal del Profesorado
enEducación Física de la Universidad Nacional de Río Cuarto.
El equipo de trabajo, interdisciplinario, está constituido por docentes investigadores
provenientes de distintos campos de formación - Ciencias de la Educación, Educación Física,
Psicopedagogía y Psicología - que intenta sistematizar “discursos”, “representaciones” y
“prácticas” en educación física escolar, con la finalidad decontribuir a la mejora en la enseñanza
de grado y la gestión curricular.
Desde el año 2003 a la fecha, el equipo comienza a problematizar la formación y práctica
docente en educación física en el marco de proyectos de investigación aprobados por la SeCyT
de la UNRC, integrados a Programas de investigación, que abordan también la formación docente
y profesional en otras carreras, comoEducación Especial, Psicopedagogía, Ingeniería, e Historia.
La línea investigativa se focaliza inicialmente en los procesos de transformación curricular
y el cambio del Plan de Estudios en el contexto de la Reforma Educativa impulsada por la Ley
Federal de Educación, para centrarse luego en las representaciones sociales de los actores
educativos respecto a la formación y prácticaprofesional docente en educación física.
El motivo de tal decisión está respaldado por resultados de investigación que advierten la
necesidad de considerar a los sujetos docentes y estudiantes, en los contextos en los que
interactúan, desde perspectivas interpretativas y críticas, con el objetivo de generar categorías
que favorezcan procesos reflexivos en la construcción del conocimientoprofesional.
Las conclusiones a las que se arriba en el primer proyecto de investigación, señalan la
necesidad de profundizar aspectos personales, de las trayectorias de formación y creencias de los
sujetos involucrados, para el logro de transformaciones curriculares que impacten en la formación
y práctica profesional más allá de un mero abordaje técnico o prescriptivo.
1“Representaciones de docentes y estudiantes acerca de la formación y práctica profesional en educación física”.
Aprobado y subsidiado por SECyT UNRC 2005-2006. Dirección: Mg. Analía Di Capua Arlegain, integrado al Programa
“Las representaciones sociales de docentes y estudiantes universitarios en contextos socioeducativos de
transformación” Directora: Esp. Gladys Schwartz. Integran el equipo deinvestigación: Aguilar Mansilla, Fernando;
Battaglino, Susy; Ducart, Marcelo; Echenique, Hernán; Fara, Silvio; Gubiani, Adriana; Kunzevich, Gustavo; Ossana,
Guillermo; Oste, Silvina; Otero Pizarro, Guadalupe.
1Se acuerda en que las problemáticas que se suscitan implican “procesos de transformación
social”, en los que “estallan múltiples conflictos más o menos explícitos, donde se confrontanconcepciones filosóficas, científicas, pedagógicas y políticas. En donde las nuevas estructuras
diseñadas modifican las relaciones de poder entre los grupos que operan en la institución” (Furlán,
1996: 15). Por ello la línea de investigación que se sigue se enmarca en paradigmas
interpretativos y críticos tendientes a superar las improntas tecnicistas en las prácticas docentes
eneducación física, considerando la especificidad del caso que se estudia.
La emergencia de problemáticas y tensiones entre el diseño y el desarrollo curricular, la
persistencia de “tradiciones” de formación y pautas de alguna manera “cristalizadas” en la
formación y práctica profesional, a pesar de los cambios significativos que presenta el diseño del
nuevo Plan de Estudios, se...
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