Proceso de atenci n de USAER UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACION REGULAR
Páginas: 3 (595 palabras)
Publicado: 17 de junio de 2015
Físicas y arquitectónicas. Ausencia de vías de acceso adecuadas para todos, etc.
Biológicas. Deficiencias sensoriales, mentales, motoras, enfermedades, etc.
Socioeconómicas. Pobreza,deficientes condiciones de vida, carencia de estimulación, etc.
Curriculares. Contenidos alejados de las condiciones de los alumnos, exigencias poco apropiadas en relación con las características de losalumnos, etc.
Metodológicas. Poca o ninguna utilización de recursos para el aprendizaje, incongruencia de la metodología con las características de los alumnos, etc.
Actitudinales. Muy bajas o muy altasexpectativas de los padres de familia y docentes, sobreprotección, rechazo, etc.
Administrativas. Grupos numerosos, no se ubica al alumno en la escuela ni al grado que le corresponde de acuerdo a suedad, domicilio, etc.
USAER No. 191
ducación Inclusiva. La Educación Inclusiva aludea la necesidad de que todos los alumnos y alumnas, sea cual sea su condición étnica, lingüística, de género, religiosa, física, cognitiva, económica e incluso, de vulnerabilidad; se eduquen juntos enla escuela y participen sin discriminaciones de las oportunidades de aprendizaje que les ofrece el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica, así como de todas las actividades educativas quese desarrollan en las escuelas y en el aula.
rticulación de la Educación Básica RIEB. Se reconoce que el Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica, se inscribe en losprincipios de la Educación inclusiva, toda vez que configura una escuela pública caracterizada por ser un espacio de oportunidades de aprendizaje para todo el alumnado de preescolar, primaria ysecundaria, orientando a atender con calidad a la diversidad y a promover relaciones democráticas.
odelo de Gestión Educativa Estratégica. El Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE) considera la...
Físicas y arquitectónicas. Ausencia de vías de acceso adecuadas para todos, etc.
Biológicas. Deficiencias sensoriales, mentales, motoras, enfermedades, etc.
Socioeconómicas. Pobreza,deficientes condiciones de vida, carencia de estimulación, etc.
Curriculares. Contenidos alejados de las condiciones de los alumnos, exigencias poco apropiadas en relación con las características de losalumnos, etc.
Metodológicas. Poca o ninguna utilización de recursos para el aprendizaje, incongruencia de la metodología con las características de los alumnos, etc.
Actitudinales. Muy bajas o muy altasexpectativas de los padres de familia y docentes, sobreprotección, rechazo, etc.
Administrativas. Grupos numerosos, no se ubica al alumno en la escuela ni al grado que le corresponde de acuerdo a suedad, domicilio, etc.
USAER No. 191
ducación Inclusiva. La Educación Inclusiva aludea la necesidad de que todos los alumnos y alumnas, sea cual sea su condición étnica, lingüística, de género, religiosa, física, cognitiva, económica e incluso, de vulnerabilidad; se eduquen juntos enla escuela y participen sin discriminaciones de las oportunidades de aprendizaje que les ofrece el Plan y Programas de Estudio de la Educación Básica, así como de todas las actividades educativas quese desarrollan en las escuelas y en el aula.
rticulación de la Educación Básica RIEB. Se reconoce que el Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica, se inscribe en losprincipios de la Educación inclusiva, toda vez que configura una escuela pública caracterizada por ser un espacio de oportunidades de aprendizaje para todo el alumnado de preescolar, primaria ysecundaria, orientando a atender con calidad a la diversidad y a promover relaciones democráticas.
odelo de Gestión Educativa Estratégica. El Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE) considera la...
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