Proceso de descentralización

Proceso de descentralización
Del sistema escolar Venezolano
Efectos del centralismo en el acto pedagógico

Sonia Pérez de Linares y María Virginia Linares
Escuela de Educación
Universidad Metropolitana

Resumen
Los efectos de la aplicación del modelo ”centralizado” en el acto pedagógico, constituyeron el objeto de estudio de esta investigación. Un intento por relacionar logros deaprendizaje, comportamiento y desarrollo alcanzados por los estudiantes, frente a los rasgos y modelaje que caracterizan al ejercicio docente con enfoque centralizado y descentralizado.. A tal efecto el interés era la relación: docente - alumno - aprendizaje, y desarrollo de actitudes. Estudiar las características de las interacciones entre los miembros del equipo educativo y el tipo de reacción queello produce, a través de las conductas de los alumnos y el tipo de aprendizaje alcanzado, Identificándose aspectos psicológicos y pedagógicos que rigen al acto educativo con modelo centralizado y descentralizado y su importancia en lo socio – psicológico.
El estudio requirió un marco metodológico cualitativo-fenomenológico El trabajo de campo fue realizado en doce aulas de la primera y segundaetapa de Educación Básica, de seis escuelas oficiales y privadas, considerando la diversidad socio-geográfica Metropolitana.
En los casos estudiados el análisis reveló que predomina el modelo centralizado, ello refleja que una conducta docente directiva - dirigida induce a una dependencia estudiantil, lo cual es una limitación a la participación y conformación de equipos de trabajo efectivos.Palabras claves: Pedagogía centralizada, descentralizada, modelaje, aprendizaje, desarrollo de actitudes.

Abstract
This investigation, studied the efects of aplication of centralised model in the pedagogic act, as a way to contrast the sucess in learning and development of the students, in regarding with both models centralised and no centralised. Besides the behavior of them with either model.The objetive was: the relationship between teacher – pupil entraining.
Yf was possible to know the conduct of the teachers and pupils and the socologies and pedagogic aspects that acompanyboth models. Of course, all en relation with the the historic-social context.
This study was made in the first and second stage of basic level, in six schools, public and privates, in diferet places, incaracas and estado Miranda (Venezuela) We used the cualitative methodology
Key Words:, pedagogy, centralised, descentralised, model, learning, development.

Introducción
En las últimas décadas del siglo XX, la tendencia de cambio en el orden político, económico y social ha motivado la revisión de los diferentes campos de actuación de los individuos: La educación (Proceso de desarrollo de lasfacultades físicas, intelectuales y morales, con la que se forman actitudes y valores, se adquieren conocimientos y se desarrollan habilidades y destrezas) por la importancia que reviste para cada individuo y para el país deberá ser estudiada a la luz de los nuevos escenarios y analizada en sus diferentes dimensiones: político - administrativo. Particularmente en lo sustantivo y esencial como lo es elacto pedagógico o de enseñanza - aprendizaje, visto no sólo como un mecanismo formal, programado y normado por el nivel central del Ministerio de Educación, sino como una dinámica determinada por las interacciones entre los seres humanos en el ambiente escolar.
La discrepancia observada en las relaciones existentes entre una docencia centralizada (concebida, planificada, dirigida y evaluada porel docente como único responsable y director del proceso de aprendizaje) y el tipo de ciudadano que demanda el mundo actual. Signado este por: la globalización, competitividad, transnacionalización y transdisciplinariedad del conocimiento, cambios de posición de las ciencias, descentralización del poder, privatización y modernización, nos permite inferir que las competencias del individuo deberán...