Proceso de detección e idetificación de los alumnos con aptitudes sobresalietes

PROCESO DE DETECIÓN E IDENTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES

Actualmente, en muchas de las escuelas y aulas de educación básica, están presentes en su población escolar niñas, niños y jóvenes con capacidades y aptitudes sobresalientes y, al igual que el resto, son sujetos a considerar para diseñar las respuestas educativas más adecuadas a través de alternativas pedagógicasdiversificadas, acordes con sus necesidades. Sin embargo la mayoría de los docentes consideran difícil el detectar a estos alumnos.
En este documento se presentan los instrumentos, procedimientos y criterios para la identificación y evaluación de los alumnos con aptitudes sobresalientes. Es importante considerar que se trata de un proceso complejo ya que estos alumnos no responden a un perfilúnico, pues existen muchas maneras de manifestar las capacidades sobresalientes; además, no es un asunto obvio, pues los alumnos con aptitudes sobresalientes pueden sobresalir en uno o más campos del quehacer humano o bien, presentar problemas de aprendizaje y de adaptación pues es posible sus capacidades se mantengan ocultas. Dicho proceso requiere de la aplicación de diversas técnicas e instrumentosde evaluación y la intervención de distintos actores como padres, maestros y especialistas quienes participan en las etapas sucesivas del mismo.


La detección inicial se hace al inicio del período escolar, en el libro “Propuesta de intervención, atención educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes”, SEP comienza con la aplicación del inventario de nominación libre y de maneraparalela la aplicación del cuestionario para docente y la recopilación y análisis de evidencias. En la USAER 103 “Gabriela Brimmer” del municipio San Pedro Apulco, se lleva a cabo una serie de actividades de información al maestro para la detección de alumnos con aptitudes sobresalientes. Una vez que el maestro de grupo cuenta con información sobre las características de estos alumnos, puede realizarunas actividades llamadas explotarías, las cuales le brindan la oportunidad de observar conductas específicas en el alumno; a partir de lo observado y del análisis de evidencias y productos tangibles, el maestro nomina al alumno que considera podrían ser sobresalientes. El maestro entonces contesta el inventario para la identificación de las aptitudes sobresalientes, acerca del alumno nominado.El proceso de identificación y evaluación de los niños con aptitudes sobresalientes tiene un propósito, el cual se menciona en el manual de “Propuesta de intervención…” como “hacer una primera identificación de los alumnos que pueden presentar necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes, a través de un trabajo de observación, reflexión, análisis y recopilaciónde información, evidencias y productos tangibles que nos permitan un acercamiento a sus habilidades” tomando en cuenta lo anterior, ayuda a determinar las aptitudes, habilidades y capacidades de los niños, y con ello determinar la respuesta educativa más idónea que responda a las características del niño, procurando su desarrollo integral; es por ello que este proceso debe considerarse como elinicio de su atención.

El proceso de identificación a través de diversos métodos, técnicas e instrumentos, así como la posterior respuesta educativa, necesariamente deben ser congruentes con la forma de entender y de concebir las capacidades y las aptitudes sobresalientes. Es por ello que trasciende la estrategia de colocar una “etiqueta” al alumno o alumna con base en un puntaje decoeficiente intelectual y avanza hacia una identificación sustentada en una concepción amplia, flexible y multifactorial de las capacidades y aptitudes sobresalientes que considera las necesidades educativas de las alumnas y los alumnos, su desenvolvimiento en los contextos áulico, escolar y socio-familiar y que hace uso de técnicas conceptualmente congruentes con el planteamiento teórico, tales como la...