Proceso Educativo En Oriente Y Occidente De Bolivia
Páginas: 11 (2572 palabras)
Publicado: 12 de agosto de 2012
MINEDU. II INVESTIGACION. CONVENIO ANDRES BELLO.
Maestría en Educación Sociocomunitaria productiva
INFORME DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO ENTRE EL ORIENTE Y EL OCCIDENTE BOLIVIANO
Maestrante:
Esther Rosse Marie Caballero Vega
Docente:
Juan Urañavi
Fecha: diciembre 17 de 2011
Santa Cruz – Bolivia
INFORME DESEGUIMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO ENTRE EL OCCIENTE Y EL ORIENTE BOLIVIANO
Informe elevado por: Esther Rosse Mary Caballero V., postulante a Magíster en Educación Comunitaria Productiva
Al Señor Juan Urañavi, docente de tercera unidad, Módulo 1 de Maestría en Educación Sociocomunitaria Productiva
Fecha: 17 de diciembre de 2011
Apreciado docente de la Maestría:
Cumpliendo con sus instrucciones,me permito suscribir el presente informe sobre el seguimiento del proceso educativo en Tierras altas y Tierras bajas de Bolivia, realizado en la tercera unidad del primer Módulo de la Maestría en Educación Sociocomunitaria productiva, en la ESFM Enrique Finot de la ciudad de Santa Cruz.
Inicio
Las clases comenzaron con la presentación individual de los participantes, docente y una personaque nos visitaba en aquella oportunidad., se trataba de la docente Cristina Quisbert, de la que más adelante nos enteramos que era autora del texto Problemática socio-cultural y la estructuración de la educación indigenal,
En el transcurso de las clases se motivó con música y danzas y se recordó algunas prácticas culturales de los ancestros de las diferentes zonas geográficas y culturas denuestro país, sea quechua, aymara, ayoreo, etc.
Comenzamos el estudio textual con la lectura del informe elevado al Ministerio de Educación en 1940, por el vicepresidente del Consejo Nacional de Educación, Prof. Vicente Donoso, con el cual quedamos impactados, y llevamos a debate encendido acerca de la posición de Donoso en contra de las escuelas indigenales.
Después pasamos a trabajar en grupospara analizar y desarrollar determinados temas planificados por el docente. Compartimos alguna vianda que gentilmente traían algunos maestrantes y danzamos dentro el aula, amanera de conocernos y practicar nuestra cultura..
Desarrollo
En principio delimitaremos la extensión del presente informe. Según la página Wikiescuela, se conoce con el nombre de Oriente Boliviano a una extensa zona deBolivia que se extiende desde las últimas estribaciones de la Cordillera Oriental hacia el Este, hasta Mato Grosso (Brasil); y desde los ríos Madera y Abuná, en el Norte, hasta las llanuras del Chaco Boreal, en el Sur, ocupa por lo tanto, los actuales departamentos de Pando, Beni, y Santa Cruz y parte de los de La Paz y Cochabamba: más del 50% del territorio nacional. Por su parte, el Occidente estáformado por los departamentos andinos de Oruro, Potosí, Chuquisaca, parte de La Paz y parte de Cochabamba. Tarija está comprendida en la zona del chaco.
Escuelas ambulantes y clandestinas
De acuerdo a la lectura del Informe elevado por el vicepresidente del Consejo Nacional de Educación, Prof. Vicente Donoso y Problemática socio-cultural y la estructuración de la educación indigenal, deChoque y Quisbert, se sabe que las escuelas ambulantes y clandestinas en Tierras altas fueron propiciadas por los indígenas de occidente para educar a su gente
El tema fue debatido y socializado por todos los grupos de la Maestría, enriqueciendo nuestro bagaje cultural.
Primeras experiencias de las escuelas normales rurales
En 1917, Georges Rouma, hablaba de que se había organizado lasEscuelas Normales. Su fin era la formación de maestros para las escuelas de indios. La dificultad es que estos se forman con algunos maestros egresados de la Normal de Sucre, quienes conllevan una carga de enseñanza escolástica tradicional, no acorde a la realidad del indígena.
Igualmente, luego de una lectura analítica se reflexionó sobre el contenido del tema.
La educación única y la escuela...
Maestría en Educación Sociocomunitaria productiva
INFORME DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO ENTRE EL ORIENTE Y EL OCCIDENTE BOLIVIANO
Maestrante:
Esther Rosse Marie Caballero Vega
Docente:
Juan Urañavi
Fecha: diciembre 17 de 2011
Santa Cruz – Bolivia
INFORME DESEGUIMIENTO DEL PROCESO EDUCATIVO ENTRE EL OCCIENTE Y EL ORIENTE BOLIVIANO
Informe elevado por: Esther Rosse Mary Caballero V., postulante a Magíster en Educación Comunitaria Productiva
Al Señor Juan Urañavi, docente de tercera unidad, Módulo 1 de Maestría en Educación Sociocomunitaria Productiva
Fecha: 17 de diciembre de 2011
Apreciado docente de la Maestría:
Cumpliendo con sus instrucciones,me permito suscribir el presente informe sobre el seguimiento del proceso educativo en Tierras altas y Tierras bajas de Bolivia, realizado en la tercera unidad del primer Módulo de la Maestría en Educación Sociocomunitaria productiva, en la ESFM Enrique Finot de la ciudad de Santa Cruz.
Inicio
Las clases comenzaron con la presentación individual de los participantes, docente y una personaque nos visitaba en aquella oportunidad., se trataba de la docente Cristina Quisbert, de la que más adelante nos enteramos que era autora del texto Problemática socio-cultural y la estructuración de la educación indigenal,
En el transcurso de las clases se motivó con música y danzas y se recordó algunas prácticas culturales de los ancestros de las diferentes zonas geográficas y culturas denuestro país, sea quechua, aymara, ayoreo, etc.
Comenzamos el estudio textual con la lectura del informe elevado al Ministerio de Educación en 1940, por el vicepresidente del Consejo Nacional de Educación, Prof. Vicente Donoso, con el cual quedamos impactados, y llevamos a debate encendido acerca de la posición de Donoso en contra de las escuelas indigenales.
Después pasamos a trabajar en grupospara analizar y desarrollar determinados temas planificados por el docente. Compartimos alguna vianda que gentilmente traían algunos maestrantes y danzamos dentro el aula, amanera de conocernos y practicar nuestra cultura..
Desarrollo
En principio delimitaremos la extensión del presente informe. Según la página Wikiescuela, se conoce con el nombre de Oriente Boliviano a una extensa zona deBolivia que se extiende desde las últimas estribaciones de la Cordillera Oriental hacia el Este, hasta Mato Grosso (Brasil); y desde los ríos Madera y Abuná, en el Norte, hasta las llanuras del Chaco Boreal, en el Sur, ocupa por lo tanto, los actuales departamentos de Pando, Beni, y Santa Cruz y parte de los de La Paz y Cochabamba: más del 50% del territorio nacional. Por su parte, el Occidente estáformado por los departamentos andinos de Oruro, Potosí, Chuquisaca, parte de La Paz y parte de Cochabamba. Tarija está comprendida en la zona del chaco.
Escuelas ambulantes y clandestinas
De acuerdo a la lectura del Informe elevado por el vicepresidente del Consejo Nacional de Educación, Prof. Vicente Donoso y Problemática socio-cultural y la estructuración de la educación indigenal, deChoque y Quisbert, se sabe que las escuelas ambulantes y clandestinas en Tierras altas fueron propiciadas por los indígenas de occidente para educar a su gente
El tema fue debatido y socializado por todos los grupos de la Maestría, enriqueciendo nuestro bagaje cultural.
Primeras experiencias de las escuelas normales rurales
En 1917, Georges Rouma, hablaba de que se había organizado lasEscuelas Normales. Su fin era la formación de maestros para las escuelas de indios. La dificultad es que estos se forman con algunos maestros egresados de la Normal de Sucre, quienes conllevan una carga de enseñanza escolástica tradicional, no acorde a la realidad del indígena.
Igualmente, luego de una lectura analítica se reflexionó sobre el contenido del tema.
La educación única y la escuela...
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