Procesos adolescentes

Adolescentes en la red
Algunos aporte psicoanalíticos

María Eugenia Farrés (*)
Silvina Ferreira dos Santos (**)
Viviana Veloso (***)
“Mejor pues que renuncie quien no pueda unir
a su horizonte la subjetividad de su época”
J. Lacan, 1953

Este trabajo es un pretexto para seguir pensando cuestiones que, desde hace un tiempo, nos inquietan y nos generan infinitosinterrogantes, relacionados con las nuevas tecnologías comunicacionales y las modalidades de subjetivación contemporáneas de los adolescentes.
Los avances tecnológicos, en términos de comunicación, han generado un nuevo espacio psico-social de interacción, el ciberespacio1. Esta inconmensurable red de navegación virtual, implica una subversión de ciertas nociones que teníamos de algunas coordenadaslógicas, con las cuales concebimos y pensamos el mundo, tales como, espacio, tiempo, transmisión de conocimientos, relaciones interpersonales, lo público y lo privado, entre otras.
Los adolescentes habitan cotidianamente ese espacio a través del Chat2, Messenger, Blogs3, Fotologs4, Facebook5, Twitter6, etc. Espacio éste que puede ser pensado como una extensión del ambientefacilitador, en un sentido winnicottiano, es decir, un espacio que permite el despliegue de procesos de construcción subjetiva. Acuñamos el término ambiente tecnológico para referirnos a ese “inédito contexto, creado a partir de las nuevas técnicas digitales de comunicación, en el cual el trabajo de la adolescencia también se lleva a cabo” (Autores del trabajo, 2008).
Nos centraremos enesa etapa de la vida que es la adolescencia. Resulta necesario realizar algunas especificaciones pertinentes y necesarias, para contextuar nuestras construcciones teóricas.
El concepto Adolescencia no es un universal, inmutable a las marcas de la época, tal como señala Susana Sternbach, proponiendo, en cambio, una noción plural: adolescencia (s). “Múltiples, diversas, siempre surcadas poruna singularidad entretejida con las trazas comunes que la cultura actual posibilita” (S. Sternbach, 2006, pág. 53), a través de sus coordenadas identificatorias, sus ideales, su prohibiciones. Sin embargo, dicha multiplicidad alude, también, a las diferencias en función de los extractos socioeconómicos, lugar de residencia, segmento generacional o tribu en tanto grupo de pertenencia oreferencia, que agrupa en torno a emblemas, gustos musicales, indumentarias, configurando “un nosotros de fuerte arraigo en la construcción de la subjetividad adolescente” (S. Sternbach, 2006, pág 53). Creemos que la red de redes también crea un “nosotros” particular. En palabras de M. Urresti: “Así se constituye una nueva forma de comunidad que opera entre la pertenencia y la referencia,generando un nuevo vector de pertenencia colectiva” (M. Urresti, 2008, pág. 62).
Entre las condiciones sociales de producción de subjetividad y los avatares biológicos de esta etapa de la vida, podemos ubicar las condiciones de constitución psíquica, es decir, “aquellas variables cuya permanencia trasciende ciertos modelos históricos y sociales y que pueden ser cercenadas en el campo específicoconceptual del psicoanálisis” (S. Bleichmar, 1999, pág. 46).
Nuestro derrotero teórico se referirá a los adolescentes, de clase socio-económica media y alta de la ciudad de Buenos Aires, que llegan a nuestras consultas privadas, siendo ellos los promotores de nuestros interrogantes. Pensamos que es tarea y responsabilidad de los analistas revisar y actualizar cuestiones teóricas ytécnicas, en clínica con adolescentes, a partir de la singularidad que el tiempo que nos toca vivir imprime en la cotidianeidad de nuestra práctica.

Del hacer jugando en la red y la constitución de la subjetividad

“El mundo que visitamos no está predeterminado en su totalidad, no está inscripto ya en el carrete de alguna película, no es reproducido sino producido, creado con cada...