procesos cognitivos

Tema
“Implementación y evaluación de un modelo didáctico, basado en enfoques constructivistas, para la enseñanza de Estadística en el nivel superior”.
Introducción
La estadística es una rama de las matemáticas que ha cobrado auge con el desarrollo de la tecnología e incluso inconscientemente usada en la vida cotidiana, es por ello que dentro de esta tesis se evidencia la necesidad de laeducación estadística como una necesidad de especialización y también de un mejor uso en la vida cotidiana.
No se puede negar que la Estadística es parte de la educación general, para poder interpretar tablas y gráficos que aparecen en los medios de comunicación; es una rama de las matemáticas considerada, en la actualidad, como parte de la herencia cultural, es esencial entonces que los estudiantesvean a la Estadística como una herramienta de uso en diferentes disciplinas y no, como un curso cuantitativo aislado.
Cabe entonces una reflexión acerca de qué es la Estadística y cómo se enseña. En el diccionario de la Real Academia Española (RAE, 2001c), el término Estadística figura como: “rama de la matemática que utiliza grandes conjuntos de datos numéricos para obtener inferencias basadasen el cálculo de probabilidades”.
En cuanto a la didáctica de la Estadística, la enseñanza tradicional se puede asociar a la didáctica tradicional de las matemáticas. A grandes rasgos, esta consiste en confrontar al estudiante con la definición de conceptos y fórmulas, proseguir con algunos ejemplos resueltos y luego indicar una larga lista repetitiva de ejercicios similares a los ya resueltos. Loque coincide con el aprendizaje repetitivo por recepción definido por Ausubel, Novak y Hanesian (1983). Según Biembengut y Hein (2004), en la enseñanza tradicional pocas veces se presentan a los alumnos situaciones que requieren, después de su lectura e interpretación, una explicación de ese contexto. Sin esta vivencia, esa capacidad se va perdiendo y rescatarla no es tarea fácil.
Al generarseun proceso de emisión de información por parte del profesor, se activa un proceso de asimilación de dicha información por parte del estudiante. Pero ¿cómo se puede asegurar que el mensaje enviado por el profesor llegue idéntico al estudiante?
Para que esto ocurra debería darse una correspondencia perfecta entre los significados que el profesor adjudica a los términos de su mensaje y los que lesadjudica el estudiante en su propio proceso de decodificación, lo cual no siempre sucede.
Este estudio se basó en un enfoque descriptivo exploratorio; para ello se recurrió al desarrollo, aplicación y evaluación de diferentes instrumentos: un cuaderno didáctico para el estudiante, un diagnóstico, un examen de conocimientos, una escala de actitud hacia la Estadística, una guía de apoyo didácticopara el docente, una escala de evaluación del modelo, una encuesta y un grupo de discusión. Con ello se pretendió realizar un primer acercamiento a la investigación didáctica de esta ciencia en un ámbito concreto como lo es la UABC.
Planteamiento del problema

En el caso particular de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), el estudio de la Estadística es parte no sólo del currículo delas ciencias formales y naturales sino también de las ciencias sociales, ya que sirve para la formación de psicólogos, sociólogos, licenciados en educación, en comunicaciones, entre otras profesiones. Por otro lado, existen maestros de esta asignatura que no son egresados de institutos de formación docente en Estadística y no tienen otros estudios formales en cuanto a didáctica.

JustificaciónDe acuerdo con lo expresado, se infiere la necesidad de la formación estadística del individuo tanto en su rol de ciudadano como de profesionista. Para ello se lo debe educar estadísticamente en las instituciones educativas. Y se cree, después de revisar las investigaciones relacionadas con el tema, que el constructivismo aporta un marco formal apropiado para dicha instrucción.

La UABC se...