Procesos Curriculares

Análisis de procesos curriculares

El curriculum como su nombre lo expresa, es todo aquello que se realice, es el quehacer del niño, niña, joven, adulto que se ve involucrado en el proceso de aprendizaje de la persona. Esto conlleva una serie de circunstancias, que determinan el deseo, las emociones, motivación y disponibilidad para aprender, de modo que el estudiante, se involucra de acuerdo aestos factores.

Estos factores se evidencian desde dos perspectivas que son las que enmarcan el ámbito global del estudiantado, como lo son los factores endógenos y exógenos.

Endógenos: son todas aquellas situaciones que el estudiantado guarda en su interior y que atañen en su desenvolvimiento dentro del aula. Estos factores, aumentan o disminuyen la concentración que se posea y ladedicación que le pueda aportar al aprendizaje.

Algunos de estos factores endógenos son: miedo, angustia, violaciones a los derechos y espacio, desnutrición, problemas sociales familiares, entre otros.

Exógenos poseen características propias del contexto en el que se desenvuelva la persona, esto conlleva a desarrollar particularidades desde la propia perspectiva y la influencia del medio enel que se desenvuelve el individuo.

Por esto, es que cada persona recibe y acomoda lo que aprende del medio como mejor le funcione, como por ejemplo: puede que a Carlitos el calor, la sofocación y la falta de aire, lo indisponga para aprender, volviendo tedioso ese contenido, tanto para él, como para sus compañeros (as) y profesor (a).

Además, el currículo demanda la atención a ladiversidad, esta organiza conceptos y contenidos alrededor de las contribuciones, tomando en cuenta: temas sociales, la etnia, la parte socioeconómica, el sexo, la homofobia y la discapacidad ente otras, que acciona conductas directamente en el aprendiente, desencadenando situaciones grupales dentro del aula, que se deben abordar de una manera pronta y oportuna.

También se debe dar y exigir de acuerdoa cada alumno (a), conociendo el contexto en el que éste se va desarrollar, porque involucra gran cantidad de experiencias que el estudiantado lleva consigo al centro educativo, que los afecta directa o indirectamente, esto es conocido como “curriculum oculto”. Igualmente, todos los estudiantes poseen muchas habilidades, el problema radica en la disposición del docente para que desde esahabilidad, se desarrolle el contenido de una manera significativa, porque se excluyen hasta ahora a los alumnos (as) menos capaces, cuando, sin duda, debe acogerse a todos, porque lo que promueven es la etiqueta del alumno (a), llamándoles “vagos (as)”, “majaderos (as)”, “malcriados (as)”, etc.

Por esta preocupación, se proponen como instrumentos para atender la diversidad las adaptacionescurriculares significativas y no significativas, programas de garantía social, las de optatividad curricular, las tutorías, el departamento de orientación, la repetición o la aceleración del curso, en los casos que sean necesarios, porque sin duda alguna, los factores involucrados, toman forma de etiqueta en la población estudiantil, conociendo al estudiante por su etiqueta y no por el nombre.

Desde estaperspectiva, Beltrán, F. (1992) plantea “Conocer qué necesidades tiene el alumnado y saber dar respuesta a las mismas de forma individualizada, es el reto más importante al que se enfrentan diariamente los docentes”. El autor, refleja la importancia de conocer las particularidades que poseen los (as) estudiantes dentro del curriculum, porque se acostumbra a trabajar desde una sola perspectiva,la del docente y no se atienden (en algunos casos) las individualidades del ser humano que está inmerso en el proceso de aprendizaje.

Asimismo, el medio sin duda alguna es un educador que marca el camino a seguir de muchas personas, e involucra experiencia, diversidad, personas y factores que dejan huella en el aprendiente. Por ello, la labor docente debe ser orientadora al proceso...