Procesos De Frustracion

PROFESIÓN DOCENTE

Docencia Nº 17

Los procesos
de frustración
en la tarea docente
Ángel Díaz Barriga1

En este capítulo se analizan algunos de los procesos
de frustración2 en la tarea docente. A lo largo del texto
se examinan con detenimiento algunas de las condiciones que deterioran la imagen que tiene el docente
de sí mismo. Se trata de la conjugación de una serie de
procesos demuy diverso orden cuya consecuencia directa es el origen de mecanismos de frustración en la
tarea del docente. Estos procesos están marcados por la
manera como se retribuye económicamente su trabajo, por el reconocimiento social al mismo y por los espacios de autonomía profesional que se le conceden
para definir el sentido de su actuación. A la vez, la
dinámica del proceso educativo y elcontacto afectivo
permanente en la tarea docente generan condiciones
que inciden en una carga emocional constante en el
trabajo educativo. Estos afectos suscitados al no ser
elaborados sólo pueden tramitarse mediante la represión, negación o desatención de los mismos. Esta situación produce un agotamiento personal, del cual sólo
es posible salir reprimiendo y negando todo ese afecto
ligado a suactuar cotidiano.
Como resultado de la interrelación de la dinámica
social con la psicopedagogía aparecen múltiples condiciones de frustración. Así, la tarea docente es objeto
de múltiples frustraciones que, en última instancia, acaban por “anular” de cierta forma la dimensión humana de la tarea educativa y del profesor, lo que provoca
rutina, conformismo e incapacidad académica. Sin embargo,éstos son sólo síntomas de un malestar más profundo y estructural.
Por demás está afirmar que los procesos de frustración de la tarea docente inciden directamente sobre los
sujetos de la educación y que por tanto afectan al contexto social que los determina.

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Capítulo 4° del Libro de Ángel Díaz Barriga: Tarea Docente. Una perspectiva grupal y
Psicosocial. Ed. Nueva Imagen,Universidad Nacional Autónoma de México, México,
1983. La reproducción de este capítulo fue autorizada por la editorial.
En todo caso, es necesario distinguir entre frustración y angustia. La tarea docente
produce ambas. Pero mientras la segunda puede ser productiva, la primera puede
desencadenar el deterioro personal del docente.

Agosto 2002

LOS PROCESOS DE FRUSTRACIÓN EN LA TAREA DOCENTEALGUNOS ELEMENTOS
QUE PROPICIAN
LOS PROCESOS
DE FRUSTRACIÓN
EN LA TAREA DOCENTE
El desempeño o acercamiento a quienes realizan la tarea docente permite visualizar que en esta
profesión se propician de manera particular un conjunto de procesos de frustración. Se hace la aclaración de que se utiliza este término como una extensión del utilizado por Freud para designar “la
insatisfacción oprivación de la satisfacción a una
demanda pulsional»3. Esta puede ser el resultado de
un obstáculo externo y/o interno. Se supone que el
sentido ético, humano, intelectual y social de la acSe considera que en relación con la tarea docención educativa constituyen finalidades utópicas que
te se aglutinan un conjunto de aspectos de índole
ocupan el lugar de la pulsión. Su inexistencia, suhistórica, social, política y económica que inciden
pérdida o insatisfacción producen frustración.
en que esta profesión tenga un conjunto de caracEn sentido estricto, es necesario reconoterísticas específicas
cer que la frustración en la tarea docente es el
muy diversas a otras
resultado de múltiples procesos que confluprofesiones, y a la vez
Así, la tarea docenyen en la creación permanente decondicionan los procete es objeto de múlinsatisfacciones básicas. Estos procesos son de
sos de frustración en la
orden político, social, histórico y económico.
tarea docente.
tiples frustraciones
A la vez, se relacionan con un conjunto de
Se puede afirmar
que, en última insproblemas que proceden del propio ámbito
que actualmente en
tancia, acaban por
didáctico, de las dinámicas que...