Producción textual

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Universidad Nacional de Santiago del Estero
Escuela para la Innovación Educativa

Licenciatura en Educación General Básica 1 y 2

LA PRODUCCIÓN TEXTUAL EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS



“ ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS QUE SE APLICAN EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA PRODUCCIÓN TEXTUAL EN EL SEGUNDO CICLO DE LA ESCUELA LEOPOLDO LUGONES DE LA LOCALIDAD DE MORRISON”



AUTORA: MirianBeatriz Fernandez

Nº DE LEGAJO: 2717/2009

DNI: 14.061.223

SEDE: Córdoba ( Comisión 3)


DOCENTE: Profesora Patricia Arenas



SEMINARIO DE TRABAJO FINAL




INTRODUCCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN


El tema sobre el que elaboro este diseño de investigación es “Enseñanza y aprendizaje de la producción textual en la escuela primaria”, más específicamente “Enseñanza y aprendizajede la producción textual en el Segundo Ciclo de la escuela primaria Leopoldo Lugones de la localidad de Morrison, Departamento Unión, Pcia. de Córdoba en el año 2011.
“Entre los principales desafíos que tiene la escuela primaria hoy, se encuentran: incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, desarrollar una producción textual cada más compleja, creativa, extensa,variable y específica y lograr que todos sus ex alumnos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores.”1
A través de unas jornadas de articulación llevadas a cabo entre docentes del segundo ciclo de la escuela primaria Leopoldo Lugones y docentes del primer año de la escuela secundaria de la misma localidad, se constató la baja calidad del aprendizaje y de lasdestrezas adquiridas por los alumnos del segundo ciclo de la escuela primaria, conocidas en las carencias que en materia de lenguaje escrito y en producción textual presentan los alumnos al ingresar al nivel secundario, donde se supone que tales destrezas deberían estar construidas.
Es por ello que, como docente de una escuela primaria, realizo este diseño de investigación, porque existepreocupación respecto a la enseñanza y al aprendizaje de la producción de textos, qué estrategias ( conocimiento de la lengua, del tema, de la estructura textual, hacer, deshacer, rehacer, revisar y motivación en el alumnos/a para producir textos) y metodologías ( la participación, reflexión, exploración de textos, trabajo colaborativo y grupal, conocimientos previos, interés del alumno,creatividad, argumentación, cuestionamiento, debate, atención a la diversidad) utilizan las docentes para
1- Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario.(pp 48). El término escritores es utilizado aquí en sentido general: no se refiere solo a escritores profesionales, sino a todas las personas que utilizan activa y eficazmente la escritura para cumplirdiversas funciones socialmente relevantes.

dicha enseñanza, cómo influye la participación de los padres en la producción textual y qué características (planificación, cohesión, coherencia, adecuación,
corrección y riqueza de recursos) poseen los textos que producen los alumnos y las alumnas del segundo ciclo de la escuela primaria, debido a que, la tarea propia de la segundaalfabetización confiere su sello característico en el segundo ciclo, ya que este tiempo está destinado a dar continuidad y consolidar el proceso de todos los niños en el mundo letrado, en la cultura escrita, en las prácticas que la expresan y le son propias.
El segundo ciclo es la etapa óptima para la “segunda alfabetización” o “alfabetización avanzada”, que significa dominar la comprensión yproducción de textos que son cada vez más extensos, variables, complejos y específicos que aquellos trabajados en el Primer Ciclo ( 1º, 2º y 3º grado). Asimismo es el ciclo indicado para desarrollar la autonomía escritora, y usar el lenguaje escrito para expresar con más fidelidad el propio pensamiento y sentimiento y para aprender los contenidos curriculares. (Sara Melgar-Marta Zamero-....
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