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ASESOR: PROFR. ALFREDO RAMIREZ MENDEZ
ESCUELA PRIMARIA: ROSA LUXEMBURGO. C.C.T. 13DPR0771O CICLO ESCOLAR: 2010-2011.
PROYECTO DIDACTICO: LEER, RESUMIR Y ESCRIBIR TEXTOS EXPOSITIVOS QUE IMPLIQUEN CLASIFICACIÓN. BLOQUE: III ASIGNATURA: ESPAÑOL DURACION: 2 SEMANAS. PRODUCTO: 10 PROPOSITOS: -CLASIFICAR INFORMACIÓN EN TABLAS OCUADROS SINÓPTICOS PARA RESUMIR TEXTOS EXPOSITIVOS.
APRENDIZAJES
ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION ACTIVIDADES RECURSOS
-Establece semejanzas y diferencias ortográficas entre palabras de una misma familia léxica.

-Reconoce la organización de un texto que implica clasificación.
-Establece criterios de clasificación de un conjunto de información.

-Reconoce la utilidad de resumir usando cuadrossinópticos, tablas y mapas conceptuales.

-Se familiariza con la ortografía de palabras relacionadas con los temas estudiados. -Estructura y funciones de tablas, cuadros sinópticos y mapas conceptúales.
- Jerarquización y organización de la información en una tabla, cuadro sinóptico o mapa conceptual a manera de resumen.
-Estructura y función de textos expositivos que implican clasificacióny contraste. INICIO

- Retoman un tema tratado antes.
-Revisan un tema de geografía o ciencias naturales en el que se hayan definido conceptos y se requiera clasificación, por ejemplo (el sistema solar, los tipos de ecosistemas)..- organizan información del tema en cuadros sinópticos, tablas o mapas conceptuales.

-Previamente el docente elabora una tabla de datos, el esquema de un cuadrosinóptico o de un mapa conceptual sobre los aspectos a organizar y clasificar del tema estudiado.


DESARROLLO
- Proporciona las tablas, cuadros sinópticos o mapas conceptúales con las categorías a los alumnos para que busquen información para completarlos.
- Se organizan en equipos de 3 integrantes a partir de un texto que implique clasificación, se hace un bosquejo de informaciónespecífica, interpretan los datos y discuten sobre su organización en el formato que hayan elegido.

-El docente proporciona una tabla o cuadro sinóptico y un nuevo texto que implique clasificación. En este caso la tabla debe contener datos, dejando las categorías de clasificación en blanco para que los alumnos las completen.

FINAL
-Discuten en equipo sobre que categorías se usaron y cuáles son lasmás precisas.- A partir del cuadro sinóptico, tabla de datos o mapa conceptual, previamente elaborados los alumnos escriben, en equipos de tres integrantes, el texto completo, como aparecería en un libro.
- Comparan dos o tres textos producidos por diferentes equipos y verifican si la información es clara y si el texto corresponde a la información proporcionada en la tabla o cuadro.
- Conbase en lo discutido previamente hacen correcciones a sus textos. Verifican también la ortografía y la puntuación.
- Integran sus textos al acervo del salón para futuras consultas. - Varios (2004, lo que hago con mi cuerpo, México SEP/FCE) libros del rincón.

- Varios (2004, el azúcar paso a paso. México SEP/ Fernández editores.) Libros del rincón.

- Nutrición y alimentos 1994, México, SEP(la enseñanza de…en la escuela secundaria).
- La escritura en la escuela (1994,) México, SEP. El conocimiento en la escuela.
- 5°/matemáticas/bloque 11/+/ lección 20: la población del mundo( solo se sugiere la información contenida
en el recurso.

CRITERIOS DE EVALUACION
Participación

-Productos.

-Escala de valoración.

-ExposicionesVO. BO.
Nombre del docente: _____________________ Director de la escuela:_____________________________

ESCUELA PRIMARIA: Rosa Luxemburgo. C.C.T. 13DPRO7710 CICLO ESCOLAR: 2010-2011. ASIGNATURA: Español. BLOQUE:...
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