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|DECIMOSEXTO PRODUCTO DE TRABAJO |
|¿EN QUE MEDIDA INVITAN LAS EVALUACIONES REVISADAS EN EL EJERCICIO ANTERIOR A REFLEXIONAR E INTERACTUAR AL ALUMNO, AL MAESTRO Y A FORTALECER EL APRENDIZAJE? |
|A lo largo de la historia se ha podido observar quela evaluación ha sufrido diversas transformaciones en su concepción y en su uso, con base en ello, se puede |
|definir que la evaluación en un inicio se implicaba en el hecho de medir, de establecer un valor numérico que definiera los conocimientos de los alumnos, definidos |
|ellos en la acumulación simple de información de manera memorística, en comparación con el enfoqueformativo, se pretende que los alumnos sean encausados o guiados |
|a desarrollar un aprendizaje significativo, basado en la construcción propia de dichos aprendizajes a partir de sus experiencias, necesidades, contexto, de tal |
|forma que, los aprendizajes sean permanentes y puedan ser utilizados en diversas situaciones en la vida de los mismos, ahora bien, el sistema educativonacional, se|
|preocupaba por que el alumno tuviera información y la pudiera recordar o reproducir en un momento determinado, sin considerar la necesidad de dichos conocimientos |
|en su vida cotidiana, en la actualidad, la evaluación formativa pretende que el alumno obtenga, use y socialice la información y los conocimientos de manera |
|significativa y cotidiana, es decir, en supráctica diaria, tal es el caso de la escuela, la familia, su comunidad, entre otros, dicho de otro modo, que el alumno |
|sepa desarrollarse y resolver situaciones en todos los contextos en que se desenvuelve. |
|En el caso del docente, sus apremiantes básicos consistían en el registro numérico de la informaciónque el alumno tenía, consideraba de esta manera, lo que era |
|cuantificable, medible, por ejemplo, las tablas de multiplicar, número de ejecuciones, número de palabras leídas, un solo procedimiento (pensamiento lineal), número|
|de registros de indisciplina, etcétera, por otro lado, en el enfoque formativo, el maestro busca y diseña estrategias que favorezcan que el alumno obtenga|
|información y la use en determinadas situaciones dirigidas por el mismo y el alumno, se pretende el análisis, comparación, reflexión, deducción y revisión continua|
|de los aprendizajes, encausados en un aprendizaje significativo, con ello, se pretende que tanto el docente como el alumno, sean capaces de autoevaluar el proceso |
|con la intención de hacer los ajustesnecesarios al mismo, orientados al logro de los aprendizajes esperados. |

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|Finalmente como función evaluadora, cabe destacar, que en el enfoque tradicional seutilizaban parámetros de comparación entre los alumnos, es decir, la propia |
|medición, a diferencia del enfoque formativo, el docente busca el uso de diversas formas de evaluación, denominadas en un antes, un durante y un después, para ello, se|
|acota en un segundo momento el análisis los diferentes tipos de evaluación que el enfoque propone.|
|Como parte de esta tipología, se define la evaluación diagnóstica, la cual se enfoca en conocer y detectar el nivel y dominio de los conocimientos que el alumno posee |
|al inicio del ciclo escolar o periodo de aprendizaje, con la intención de estructurar o, en su caso, reestructurar la planeación encaminada a los aprendizajes |
|esperados....