Prof. De Especial

La Plata, 27 de Noviembre de 2012 CIRCULAR TECNICA GENERAL Nro. 8

Objeto: Orientaciones para la elaboración de Propuestas Pedagógicas para Alumnos con Necesidades Educativas Derivadas de la Discapacidad, que requieren de Sistemas de Comunicación Alternativa y Aumentativa (SCAA). A LOS INSPECTORES JEFES, DISTRITALES E INSPECTORES DE AREA DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL A LOS SERVICIOSEDUCATIVOS DE LA DIRECCION DE EDUCACION ESPECIAL

La Dirección de Educación Especial hace llegar orientaciones que posibiliten la reflexión sobre prácticas pedagógicas que se llevan adelante en cada Servicio, y la elaboración de las propuestas áulicas e individuales, para alumnos/as con necesidades educativas derivadas de la discapacidad, que requieran de Sistemas de Comunicación Aumentativa yAlternativa (SCAA) para acceder a “todas las situaciones de aprendizaje”. Se presentan “ejemplos de contenidos y secuencias de actividades” con el propósito de implementar SCAA, en el aula, a partir del Diseño Curricular correspondiente. Cabe aclarar que los mismos no se constituyen en “una única forma de secuencia didáctica” sino que pretenden brindar un nuevo aporte, a partir de un trabajotransdisciplinario, en las Escuelas de nuestra Modalidad como así también en el resto de las instituciones educativas, donde se desarrollan proyectos de integración escolar. Esta Dirección promueve la interpelación de las prácticas educativas institucionales con el propósito de profundizar e intensificar el análisis de las situaciones de enseñanza diseñadas para cada uno/a de los/las alumnos/as, dondese implementan SCAA. Atentamente.PH jcr Dirección de Educación Especial

Prof. Marta Vogliotti Directora Dirección de Educación Especial
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SISTEMAS DE COMUNICACIÓN AUMENTATIVA Y ALTERNATIVA EN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD.

Introducción.

Un Sistema de Comunicación Alternativa y Aumentativa (SCAA) efectivo incluye una combinación de comunicación sinayuda con comunicación con ayuda, seleccionado para un alumno/a en particular. Los SCAA son personalizados, aquello que es útil para un alumno/a puede no serlo para otro. Por ello, cobra importancia realizar una valoración funcional de la comunicación, para cada alumno/a, que nos permita determinar el mejor sistema de comunicación. Comunicar es más que hablar, es mirada, gestos, sonidos yemociones que descubren el interior de nuestros alumnos. Hay que confiar en sus posibilidades comunicativas y aprender a escucharlos. El uso de un SCAA en el ámbito de las escuelas de nuestra Modalidad es fundamental para el aprendizaje. Vigotsky hace hincapié en las interacciones sociales y el lenguaje como fundantes para el desarrollo cognitivo. En los alumnos/as para quienes el lenguaje no funcionacomo una herramienta deben emplearse otras estrategias de mediación, las cuales conducirán eventualmente a la autorregulación del pensamiento y la conducta. Con respecto al lenguaje se pueden utilizar gestos, acciones, expresiones faciales, objetos, entre otros, para acompañar - desde el adulto- el significado y extender así el aprendizaje. Por ello es importante que los docentes desarrollen todosestos aspectos para los alumnos/as en quienes el habla se encuentra restringido o ausente. (1) La comunicación con ayuda incluye todos aquellos dispositivos u objetos que pueden utilizar las personas con el fin de facilitar la comunicación. (2) Es fundamental pensar a los SCAA de manera transversal a todas las situaciones de aprendizaje. Es necesario iniciar al niño en un SCAA lo más tempranoposible. Las estrategias de enseñanza para aumentar los esfuerzos comunicativos implican decisiones del entorno que incluyen la programación de actividades significativas y motivadoras, la utilización de materiales acordes a la edad (cronológica) del alumno, creando y recreando situaciones de enseñanza donde los niños necesiten ayudas. Una comunicación eficaz requiere que los educadores aprendan a...