prof educacion primaria

Proyecto Practicas del Lenguaje

Fundamentación
Tomando como referencia a nuestros alumnos de 3 “A” y “B” de la Escuela nº 24 Ricardo Gutiérrez, vamos a abordar textos literarios y dentro de ellos el género poesía por la polisemia, multiplicidad de significados y los juegos de palabras que ellos presentan.
Queremos que se apropien de las prácticas del lenguaje vinculadas con la literatura,ya que es preciso que la escuela les ofrezca múltiples y variadas oportunidades de participar en situaciones de lectura, escritura e intercambios orales. Tenemos claro que con una práctica de lectura sostenida y articulada se podrán formar como lectores, escritores, hablantes y oyentes.
Tal como dice el diseño es importante que en el primer ciclo de la Escuela Primaria no falten espacios paraleer literatura entre otros textos, también que el niño pueda socializar lo que le gustaría leer entre lo que hay disponible en la biblioteca que siempre debe estar al alcance de ellos y con la mayor variedad posible.
Esta formación se inicia para algunos niños en su ambiente familiar, pero una gran mayoría encontrara en la escuela la única posibilidad de acceso al patrimonio cultural literario.En el presente proyecto los niños leerán diferentes poesías de autor y folklóricas para hacer luego una representación teatral de algunas de ellas, contando como espectadores, invitados de manera formal, a los niños de segundo y primer año de la institución.

Propósito didáctico:

Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan reconocer las características del género lirico,tales como métrica, rima y lenguaje poético.

Propósito Comunicativo:

Leer diferentes poemas y poesías para hacer una representación teatral para el resto de la institución, previo una invitación formal.

Objetivos:

Lograr el gusto por la poesía.
Conocer sus características.
Crear versos espontáneos y disparatados.
Interpretar poesías clásicas para el resto de la institución.Contenidos:


























Clase Nº 1:

Comenzaremos la clase organizando una mesa de libros de poesía para que los niños por pareja puedan explorarlos, elegir algunas que les parezcan interesantes con el fin de que puedan leer para sí mismos o para el compañero y puedan realizar comentarios acerca de libros o coleccionesque ya conocen.
Luego de transcurrido un tiempo la docente tomara un libro, en este caso el libro “Tutu Maramba” de María Elena Walsh, como modelo para leerles algunas poesías del mismo, pero antes les indicará:

Nombre del libro.
Nombre del autor.
Colección.
Editorial.
Ubicación de la tapa.
Portada.
Índice, etc.

Luego se reflexionará sobre los distintos tipos de poesía:

Poesíadisparatada: Doña Disparate.
Las distintas formas: cortas y largas.
Poesías que cuentan una historia y las que no.
Poesías que son canciones.
Juego de palabras.
Distinción entre poesía folklórica y de autor.

Se realizará una lectura a elección de distintas poesías.
Los niños registrarán en sus cuadernos:

Exploramos libros de poesía de diferentes autores.
Reflexionamos acerca de las partesde un libro de poesía de María Elena Walsh:
Título del libro:
Autor:
Colección:
Editorial:

Clase Nº 2:

Retomaremos lo abordado anteriormente acerca de poesía folklórica y poesía de autor.
Para realizar esta distinción el docente preguntará a los alumnos acerca de las diferentes canciones, por ejemplo las canciones de cuna:

¿Qué canciones de cuna conocen?
¿Quién habitualmente lascanta?
¿Saben quién es el autor?
¿Por qué les parece que el autor no es conocido?
¿Les parece que son poesías? ¿Por qué?

Desde la oralidad retomaremos algunas canciones de cuna conocidas.
Luego se llevará a cabo la construcción aproximada de la definición de poesía folklórica y de poesía de autor y a modo de ejemplo quedará registrada en sus cuadernos la poesía “Arrorró” como anónima y...