Profesion docente e identidad
Páginas: 5 (1001 palabras)
Publicado: 21 de junio de 2011
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
(UPN)
TEMA:
PROFESION DOCENTE E IDENTIDAD
ALUMNA:
AMAYRANI MAR GUZMAN
MAESTRA:
OLGA
GRUPO: 3 22 DE JUNIO 2011
INTRODUCCION
EN ESTE ENSAYO RECONOCEREMOS QUE PARA ENTENDER EL COMPORTAMIENTO DE LOS DOCENTES ANTE LAS REFORMAS ES NECESARIO COMPRENDER COMO “GESTAN LASREFORMAS EN LA REGIÓN”, LA SITUACIÓN GENERAL EN QUE SON CONCEBIDAS, LO QUE SIGNIFICA QUE LAS REFORMAS SON PENSADAS DESDE ARRIBA Y BAJAN A LOS DOCENTES. NO SOLO SE DEJA A LOS DOCENTES FUERA DE LA CONCEPCIÓN DE LAS MISMAS REFORMAS, SI NO QUE LOS ESTADOS NACIONALES ENFRENTAN CON POCO ÉXITO LA TAREA DE BAJAR LA REFORMA, DADA LA CANTIDAD DE DOCENTES EN CADA PAÍS, ESTE RETO NUMÉRICAMENTE ES PRÁCTICAMENTEIMPOSIBLE DE CUMPLIR ADECUADAMENTE.
LOS DOCENTES NO SE SIENTE IDENTIFICADOS CON LOS POSTULADOS DE LAS NUEVAS ORIENTACIONES EDUCATIVAS. LAS REFORMAS FORMAN PARTE DE PROCESOS POLÍTICOS, EN UNA ÉPOCA DONDE LA POLÍTICA SE ENCUENTRA SUBORDINADA A LA ECONOMÍA, LO QUE OBLIGA A QUE LAS TESIS DE UNA TEORÍA ECONÓMICA DE LIBRE MERCADO SE TRADUZCAN A ESTRATEGIAS Y ACCIONES EDUCATIVAS.
EL NUEVOPARADIGMA EN EL QUE SE SOSTIENEN LAS REFORMAS ES UNA MEZCLA DE LIBERALISMO ECONÓMICO, MODERNIZACIÓN, REDUCCION DEL GASTO PUBLICO COMO RESULTADO DE LA CRISIS FISCAL, CAMBIOS EN LAS VALORACIONES DE LAS SOCIEDADES, CON EXIGENCIAS DE MAYOR PARTICIPACION Y DEMOCRATIZACION DE LOS PROCESOS INCLUYENDO LOS PROCESOS DE GESTION, TRANSFORMACIONES CADA VEZ MAS ACELERADAS EN EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y EN LASTECNOLOGÍAS DERIVADAS DEL MISMO.
LA LABOR DE ENSEÑAR SE ENCUENTRA ESTRECHAMENTE VINCULADA CON LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD.
DESARROLLO
LA LLAMADA PROFESIÓN DOCENTE CONSTITUYE, SIN LUGAR A DUDAS, UNA DE LAS ACTIVIDADES QUE HA INVITADO AL ESTUDIO Y REFLEXIÓN EN LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO. NO IMPORTA CUÁLES SEAN LAS DENOMINACIONES CON LAS QUE SE HA DEFINIDO ESTA PRÁCTICA: MAESTRO, PROFESOR,ENSEÑANTE O DOCENTE, EXISTE UNA AMPLIA EVIDENCIA DEL INTERÉS POR ANALIZAR ESTA PRÁCTICA AÚN ANTES DE QUE SE CONFORMARA EL SISTEMA EDUCATIVO DEL ESTADO NACIONAL.
DE ESTA MANERA, GRIEGOS, ROMANOS, O BIEN LOS PADRES DE LA IGLESIA DE SAN AGUSTÍN A TOMÁS DE AQUINO, DEJARON DIVERSOS REFLEXIONES SOBRE EL MAESTRO, LAS DE ESTOS DOS ÚLTIMOS AUTORES SOSTENIENDO UNA COSMOVISIÓN DE LA DOCENCIA COMOAPOSTOLADO, PROYECTANDO UNA IDENTIDAD PROFESIONAL CERCANA A UNA TIPIFICACIÓN DE “PROTOTIPOS DE HOMBRES” —MODELO IDEAL— QUE DE ALGUNA FORMA TIENE CIERTA REPERCUSIÓN AÚN EN NUESTROS DÍAS.
TENGAMOS PRESENTE QUE LA ACTIVIDAD DOCENTE TAL COMO LA CONOCEMOS SOLO SE CONFORMO EN CUANTO SE FUE ESTRUCTURANDO EL SISTEMA EDUCATIVO. CIERTAMENTE LOS DIDACTAS DE LA REFORMA Y CONTRARREFORMA, FUNDAMENTALMENTE A PARTIR DEUN CONVENIO ESTABLECERÁN UNA DISCUSIÓN SOBRE LA FUNCIÓN DEL DOCENTE, LA CUAL SE ENCUENTRA VINCULADA A UNA ÉTICA RELIGIOSA, COMO ORIENTACIÓN GLOBAL DE ESTA PRACTICA. A LA VEZ, CON ELLOS SE INICIA UN MODELO DE ACTUAR APOYADO EN TÉCNICAS DE TRABAJO EN EL AULA.
SOLO LA CONFORMACIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS, COMO RESULTADO DE LA INTEGRACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES CREARA CONDICIONES PARA LACONFORMACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE QUE CONOCEMOS. ESTO ES UN SUJETO QUE RECIBE UN CONTRATO PARA REALIZAR LA TAREA DE ENSEÑAR, QUE RECIBE UNA PREPARACIÓN FORMAL PARA ELLO.
EN EL DISCURSO EL DOCENTE ES UN PROFESIONAL QUE SE ENCUENTRA AL NIVEL DE OTROS PROFESIONISTAS, ESTO ES QUE SE TRATA DE UN TRABAJO CON ÉNFASIS INTELECTUAL, CON REGLAS CLARAS DE FUNCIONAMIENTO, DONDE EXISTEN MECANISMOS CLAROS DEINGRESO A LA PROFESIÓN Y TIENE UN CUERPO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS. LA SOCIOLOGÍA DE LAS PROFESIONES ESTABLECE OTROS ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS DE UNA PROFESIÓN COMO POSEER ELEVADO ESTATUS, LA EXISTENCIA DE UN GREMIO PROFESIONAL QUE SE PREOCUPE POR EL AVANCE DE CONOCIMIENTO PROFESIONAL, ASÍ COMO LA EXISTENCIA DE MECANISMOS PARA AUTORIZAR A LOS QUE PUEDEN EJERCER LA PROFESIÓN Y DETERMINAR LOS QUE NO...
(UPN)
TEMA:
PROFESION DOCENTE E IDENTIDAD
ALUMNA:
AMAYRANI MAR GUZMAN
MAESTRA:
OLGA
GRUPO: 3 22 DE JUNIO 2011
INTRODUCCION
EN ESTE ENSAYO RECONOCEREMOS QUE PARA ENTENDER EL COMPORTAMIENTO DE LOS DOCENTES ANTE LAS REFORMAS ES NECESARIO COMPRENDER COMO “GESTAN LASREFORMAS EN LA REGIÓN”, LA SITUACIÓN GENERAL EN QUE SON CONCEBIDAS, LO QUE SIGNIFICA QUE LAS REFORMAS SON PENSADAS DESDE ARRIBA Y BAJAN A LOS DOCENTES. NO SOLO SE DEJA A LOS DOCENTES FUERA DE LA CONCEPCIÓN DE LAS MISMAS REFORMAS, SI NO QUE LOS ESTADOS NACIONALES ENFRENTAN CON POCO ÉXITO LA TAREA DE BAJAR LA REFORMA, DADA LA CANTIDAD DE DOCENTES EN CADA PAÍS, ESTE RETO NUMÉRICAMENTE ES PRÁCTICAMENTEIMPOSIBLE DE CUMPLIR ADECUADAMENTE.
LOS DOCENTES NO SE SIENTE IDENTIFICADOS CON LOS POSTULADOS DE LAS NUEVAS ORIENTACIONES EDUCATIVAS. LAS REFORMAS FORMAN PARTE DE PROCESOS POLÍTICOS, EN UNA ÉPOCA DONDE LA POLÍTICA SE ENCUENTRA SUBORDINADA A LA ECONOMÍA, LO QUE OBLIGA A QUE LAS TESIS DE UNA TEORÍA ECONÓMICA DE LIBRE MERCADO SE TRADUZCAN A ESTRATEGIAS Y ACCIONES EDUCATIVAS.
EL NUEVOPARADIGMA EN EL QUE SE SOSTIENEN LAS REFORMAS ES UNA MEZCLA DE LIBERALISMO ECONÓMICO, MODERNIZACIÓN, REDUCCION DEL GASTO PUBLICO COMO RESULTADO DE LA CRISIS FISCAL, CAMBIOS EN LAS VALORACIONES DE LAS SOCIEDADES, CON EXIGENCIAS DE MAYOR PARTICIPACION Y DEMOCRATIZACION DE LOS PROCESOS INCLUYENDO LOS PROCESOS DE GESTION, TRANSFORMACIONES CADA VEZ MAS ACELERADAS EN EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y EN LASTECNOLOGÍAS DERIVADAS DEL MISMO.
LA LABOR DE ENSEÑAR SE ENCUENTRA ESTRECHAMENTE VINCULADA CON LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD.
DESARROLLO
LA LLAMADA PROFESIÓN DOCENTE CONSTITUYE, SIN LUGAR A DUDAS, UNA DE LAS ACTIVIDADES QUE HA INVITADO AL ESTUDIO Y REFLEXIÓN EN LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO. NO IMPORTA CUÁLES SEAN LAS DENOMINACIONES CON LAS QUE SE HA DEFINIDO ESTA PRÁCTICA: MAESTRO, PROFESOR,ENSEÑANTE O DOCENTE, EXISTE UNA AMPLIA EVIDENCIA DEL INTERÉS POR ANALIZAR ESTA PRÁCTICA AÚN ANTES DE QUE SE CONFORMARA EL SISTEMA EDUCATIVO DEL ESTADO NACIONAL.
DE ESTA MANERA, GRIEGOS, ROMANOS, O BIEN LOS PADRES DE LA IGLESIA DE SAN AGUSTÍN A TOMÁS DE AQUINO, DEJARON DIVERSOS REFLEXIONES SOBRE EL MAESTRO, LAS DE ESTOS DOS ÚLTIMOS AUTORES SOSTENIENDO UNA COSMOVISIÓN DE LA DOCENCIA COMOAPOSTOLADO, PROYECTANDO UNA IDENTIDAD PROFESIONAL CERCANA A UNA TIPIFICACIÓN DE “PROTOTIPOS DE HOMBRES” —MODELO IDEAL— QUE DE ALGUNA FORMA TIENE CIERTA REPERCUSIÓN AÚN EN NUESTROS DÍAS.
TENGAMOS PRESENTE QUE LA ACTIVIDAD DOCENTE TAL COMO LA CONOCEMOS SOLO SE CONFORMO EN CUANTO SE FUE ESTRUCTURANDO EL SISTEMA EDUCATIVO. CIERTAMENTE LOS DIDACTAS DE LA REFORMA Y CONTRARREFORMA, FUNDAMENTALMENTE A PARTIR DEUN CONVENIO ESTABLECERÁN UNA DISCUSIÓN SOBRE LA FUNCIÓN DEL DOCENTE, LA CUAL SE ENCUENTRA VINCULADA A UNA ÉTICA RELIGIOSA, COMO ORIENTACIÓN GLOBAL DE ESTA PRACTICA. A LA VEZ, CON ELLOS SE INICIA UN MODELO DE ACTUAR APOYADO EN TÉCNICAS DE TRABAJO EN EL AULA.
SOLO LA CONFORMACIÓN DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS, COMO RESULTADO DE LA INTEGRACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES CREARA CONDICIONES PARA LACONFORMACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE QUE CONOCEMOS. ESTO ES UN SUJETO QUE RECIBE UN CONTRATO PARA REALIZAR LA TAREA DE ENSEÑAR, QUE RECIBE UNA PREPARACIÓN FORMAL PARA ELLO.
EN EL DISCURSO EL DOCENTE ES UN PROFESIONAL QUE SE ENCUENTRA AL NIVEL DE OTROS PROFESIONISTAS, ESTO ES QUE SE TRATA DE UN TRABAJO CON ÉNFASIS INTELECTUAL, CON REGLAS CLARAS DE FUNCIONAMIENTO, DONDE EXISTEN MECANISMOS CLAROS DEINGRESO A LA PROFESIÓN Y TIENE UN CUERPO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS. LA SOCIOLOGÍA DE LAS PROFESIONES ESTABLECE OTROS ELEMENTOS CARACTERÍSTICOS DE UNA PROFESIÓN COMO POSEER ELEVADO ESTATUS, LA EXISTENCIA DE UN GREMIO PROFESIONAL QUE SE PREOCUPE POR EL AVANCE DE CONOCIMIENTO PROFESIONAL, ASÍ COMO LA EXISTENCIA DE MECANISMOS PARA AUTORIZAR A LOS QUE PUEDEN EJERCER LA PROFESIÓN Y DETERMINAR LOS QUE NO...
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