profesionalismo interactivo

Profesionalismo interactivo y lineamientos para la acción
Profesionalismo interactivo y lineamientos para la acción.

No habrá mejora sin maestro.

            El mayor problema es el crear, retener y motivar a los buenos docentes. Pero la clave para la solución a este problema se encuentra en el profesionalismo interactivo, que comprende:

1. El juicio autorizado como la esencia delprofesionalismo.
2. Las culturas del trabajo en equipo.
3. Las normas de mejora sostenida donde las nuevas ideas se buscan dentro y fuera del escenario propio.
4. La reflexión en, sobre y para la práctica.
5. Una mayor destreza, eficacia y satisfacción en la profesión docente.
6. Y redefinir el rol de los docentes y las condiciones en las que trabajan.

Se sugieren doce lineamientos conjuntospara evolucionar como docente:


Localizar, escuchar y expresar su voz interior.

La individualidad, el tiempo y la soledad son importantes para el desarrollo de las ideas y valores propios.

La enseñanza en clase es de ritmo rápido, lo que puede generar gran estímulo o provocar presión constante. La presión limita el tiempo para reflexionar. La falta de reflexión impide aliviar la presión.Los docentes deberían reflexionar, y reflexionar profundamente; tener el coraje y el compromiso para postergar otras cosas que demandarían el mismo tiempo.

Debemos preguntarnos por los valores y las metas que son más importantes y recordárnoslo, preguntarnos qué nos frustra más y a qué aspiramos. Localizar y expresar nuestra voz interna nos proporciona una gran fuente de energía y claridad parasuperar la sobrecarga.


Practicar la reflexión en la acción, sobre la acción y para la acción.

Se propone desarrollar a un profesional reflexivo.

Cuando los maestros reflexionan, generalmente lo hacen con información limitada. La mayor parte de sus pruebas sobre cómo actúan y han actuado se basan en sus propias impresiones personales. Es necesario obtener una realimentación más amplia,se puede recoger testimonios de los alumnos, ya sea de sus diarios, de evaluaciones sistemáticas, de discusiones individuales o grupales, etc.

La reflexión profunda requiere además otros ojos, otras perspectivas junto a las nuestras. La capacitación entre pares, la enseñanza en equipo, la observación de la clase, y aún ciertas modalidades de evaluación del rendimiento pueden ser un verdaderoestimulo para la reflexión. También puede serlo la indagación colectiva fuera de la clase.

La reflexión crítica sobre la intención y el contexto. Significa reflexionar acerca de nuestras intenciones. Y reflexiona, también, sobre el contexto de nuestra enseñanza para saber si nos ayuda a realizar esas intenciones o nos lo estorba.

Es importante concentrar la reflexión no sólo en el aula propiasino en todo lo que directa e indirectamente afecta a la clase, y usar este enfoque como un trampolín para la acción. Se sugieren las siguientes técnicas para desarrollar formas fuertes de práctica reflexiva:


1.      La evocación de imágenes personales positivas.
2.      La lectura profesional.
3.      El diálogo profesional.
4.      Los grupos de apoyo al docente.
5.      Lainvestigación docente.
6.      Las autobiografías y las historias de vida.
7.      Los cursos y las calificaciones avanzadas.



Desarrollar la mentalidad de asumir riesgos.

La innovación y la mejora se acompaña de ansiedad y estrés, también implica asumir riesgos. Los tres criterios generales para iniciar la práctica de aceptar riesgos son: ser selectivo (probar con una o dos cosas), probar en unaescala pequeña, y asumir un riesgo positivo en lugar de negativo.

Está bien fracasar, siempre que le deje una enseñanza. La pregunta es “¿puedo aceptar mis debilidades e imperfecciones con un buen humor sin arruinar la posibilidad de desarrollarme más? Una vez que aceptamos asumir riesgos, aprendemos más de nuestra nueva experiencia y desarrollamos una confianza profesional.


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