Profesora De Castellano, Literatura Y Latin

“NIÑOS Y ADOLESCENTES CON

DIFICULTADES EN LA

ADQUISICIÓN DE LA LECTURA”

PROF. GABRIELA CARINA YEBER
DNI 18632464

TRABAJO PRACTICO Nº2
CONSIGNAS
1º) Seleccione un grupo de alumnos que considere presentan dislexia.
2º)Recolecte datos y pruebas que ameriten dicho diagnóstico.
3º) Diseñe estrategiaspara ayudarlos
4º)Emita conclusiones.

INTRODUCCION

Los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar son trastornos en los que desde las primeras etapas del desarrollo están deterioradas las formas normales del aprendizaje. El deterioro no es sólo por falta de oportunidades para aprender, ni consecuencia de traumas o enfermedades cerebrales adquiridas. Surgen por alteracionesde los procesos cognoscitivos, en gran medida secundarias a algún tipo de disfunción biológica. Su etiología no es conocida, pero se acepta el predominio de los factores biológicos, en interacción con otros como las oportunidades para aprender y la calidad de la enseñanza. Si bien la escuela es un factor a considerar, los trastornos no pueden reducirse puramente a errores pedagógicos. Como el restode los trastornos del desarrollo, son mucho más frecuentes entre los varones. La forma de presentarse se modifica con la edad. Es habitual que un trastorno del habla y el lenguaje en edad preescolar pierda intensidad y se prolongue en el tiempo en forma de un retraso de la lectura, que en la adolescencia se aminora y da lugar en la edad adulta a un trastorno de la ortografía. El que lostras-tornos se manifiesten de alguna manera durante los primeros años de escolaridad es necesario para el diagnóstico. La lectura, la escritura y la aritmética resultan ser estrategias complejas incluso para la mayoría de niños que aprenden a leer, a escribir y a calcular (sumar, restar, multiplicar y dividir) sin dificultad. Contando con un grado de maduración determinada y con un ambiente pedagógicofavorable, los niños son capaces de acceder sin grandes problemas al dominio de la lecto- escritura y el cálculo. Pero, tanto la lectura como la escritura o la aritmética (“las mates”), pueden llegar a convertirse en un intrincado laberinto para niños, por lo demás normales en otros aspectos de su desarrollo evolutivo, que presentan problemas específicos de la lectura, la escritura o el cálculo. Ladenominación más amplia de “problemas escolares” tiene tantos registros como la vida de cada persona. Incluye la capacidad personal y de adaptación a los aprendizajes de cada alum-no, con sus rasgos concretos y únicos de personalidad, con las características fisiológicas y psicológicas específicas del desarrollo de cada etapa de la vida en referencia al mundo escolar en el que, hasta habercompletado las etapas de enseñanza, pasará un tercio de cada día durante muchos años.

1º) De un 1º año de Secundaria seleccioné a dos alumnos. Ellos tienen entre 13 y 14 años. Cuando se les tomó la evaluación diagnóstica en el área lengua se pudo comprobar ambos tenían ADHD y dislexia. En ella se pudieron observar errores de ortografía, confusión al escribir las palabras, escribir palabras juntas,etc. (Se anexa evaluaciones).
Desde entonces y en forma bastante irregular habían recibido atención hasta ahora. A principio de mayo del presente año, comenzamos a trabajar juntos. Como es sabido cuando un sujeto tiene dificultades en su decodificación inevitablemente va desarrollando una actitud negativa y de evitación hacia la lectura; además de una baja autoestima y una pobre autoimagen.Principalmente fue esta idea la que guió mi decisión de cómo intervenir y qué materiales utilizar para llevar a cabo una intervención adecuada y que diera respuestas a las necesidades específicas de estos niños.
Creyendo en esto, decido junto con otra docente del área para el despliegue de sus capacidades, fortalecimiento de sus autoestimas, la creación de estrategias que les posibilitaran trabajar...