Profordems modulo1
Páginas: 17 (4091 palabras)
Publicado: 13 de febrero de 2011
Diplomado
"Competencias docentes en el Nivel Medio Superior"
Módulo 1
Portafolio de evidencias
2010
julio 2010
Índice | | | | |
| | | | |
Introducción | | | | i |
| | | | |
Unidad 1 | | | | |
Ac1 | | ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? | | 1 |
Ac3 | | Profundizar la información sobre los retos,antecedentes y necesidades de la RIEMS en equipos colaborativos por regiones | | 2 |
Ac6 | | Conceptualización de los principios básicos de LA RIEMS | | 3 |
Ac7 | | Introducción al Marco Curricular Común (MCC) | | 5 |
AInU1 | | Reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Común (MCC) | | 6 |
| | | | |
Unidad 2 | | | | |
Ac10 | |Exploración de las nociones fundamentales de las competencias | | 7 |
Ac11 | | Conceptualización de las competencias en la Educación Media Superior (EMS) | | 8 |
Ac12 | | Características de las competencias genéricas | | 9 |
Ac13 | | Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) | | 10 |
Ac14 | |Elaboración de actividades que desarrollen las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado | | 12 |
AInU2 | | Vinculación de las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas | | 14 |
| | | | |
Unidad 3 | | | | |
Ac18 | | ¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio? | | 15 |
AInU3 | | Conceptos y aprendizajessignificativos sobre la RIEMS | | 17 |
Acierre | | Dinámica vivencial ¿Qué traje y qué me llevo? | | 18 |
Ac19 | | Evaluación del Módulo 1 | | 19 |
Introducción
Uno de los esfuerzos por abatir el rezago académico en el nivel medio superior es la implementación de programas como el PROFORDEMS, cuyo objetivo es actualizar al docente en cuanto a la visión que tiene el Gobierno federalpara alcanzar los niveles de competitividad de los egresados en este nivel.
Parte del seguimiento que realiza la autoridad educativa a cada docente que participa en su formación lo representa este "Portafolio de evidencias", el cual reúne las actividades realizadas en el Diplomado del PROFORDEMS del Módulo 1. Dicho Módulo se compone de tres Unidades temáticas: 1.La RIEMS, 2.El Egresado y 3.ElDocente.
El contenido de este Portafolio se elaboró a partir de documentos oficiales de la Reforma
Educativa de la Educación Media Superior (RIEMS); de los temas en clase comentados grupalmente y en equipo y mi opinión en particular.
De los trabajos realizados la Actividad No.18, perteneciente a la Unidad 3, es la más significativa desde el punto de vista individual, ya que en ésta hay queresponder la interrogante: "¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio?" Y es esta Actividad la que resume lo aprendido por el docente y su perspectiva de compromiso en el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior?
¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?
Según la OCDE, cuyos principales índices mostraban el granrezago en materia educativa en México, se hizo necesario establecer reformas al respecto, con lo que surge el "Pronae" 2011-2006, cuyos rasgos generales provienen de los Acuerdos de Bolonia y el Proyecto Tuning para la Unión Europea. Por lo tanto, México debía realizar una reforma de alcance nacional para competir en el mundo actual.
¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional einternacional sobre Educación Media Superior, EMS?
A nivel nacional:
* Bachillerato Tecnológico
* CONALEP
* Bachillerato General
* Bachillerato de la UNAM
* Bachillerato del IPN
A nivel internacional:
* Unión Europea (de alcance supra-nacional)
* Reformas educativas en Francia, Chile y Argentina
¿Qué reformas educativas o...
"Competencias docentes en el Nivel Medio Superior"
Módulo 1
Portafolio de evidencias
2010
julio 2010
Índice | | | | |
| | | | |
Introducción | | | | i |
| | | | |
Unidad 1 | | | | |
Ac1 | | ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? | | 1 |
Ac3 | | Profundizar la información sobre los retos,antecedentes y necesidades de la RIEMS en equipos colaborativos por regiones | | 2 |
Ac6 | | Conceptualización de los principios básicos de LA RIEMS | | 3 |
Ac7 | | Introducción al Marco Curricular Común (MCC) | | 5 |
AInU1 | | Reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Común (MCC) | | 6 |
| | | | |
Unidad 2 | | | | |
Ac10 | |Exploración de las nociones fundamentales de las competencias | | 7 |
Ac11 | | Conceptualización de las competencias en la Educación Media Superior (EMS) | | 8 |
Ac12 | | Características de las competencias genéricas | | 9 |
Ac13 | | Análisis de las competencias genéricas en los niveles de concreción curricular del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) | | 10 |
Ac14 | |Elaboración de actividades que desarrollen las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado | | 12 |
AInU2 | | Vinculación de las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas | | 14 |
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Unidad 3 | | | | |
Ac18 | | ¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio? | | 15 |
AInU3 | | Conceptos y aprendizajessignificativos sobre la RIEMS | | 17 |
Acierre | | Dinámica vivencial ¿Qué traje y qué me llevo? | | 18 |
Ac19 | | Evaluación del Módulo 1 | | 19 |
Introducción
Uno de los esfuerzos por abatir el rezago académico en el nivel medio superior es la implementación de programas como el PROFORDEMS, cuyo objetivo es actualizar al docente en cuanto a la visión que tiene el Gobierno federalpara alcanzar los niveles de competitividad de los egresados en este nivel.
Parte del seguimiento que realiza la autoridad educativa a cada docente que participa en su formación lo representa este "Portafolio de evidencias", el cual reúne las actividades realizadas en el Diplomado del PROFORDEMS del Módulo 1. Dicho Módulo se compone de tres Unidades temáticas: 1.La RIEMS, 2.El Egresado y 3.ElDocente.
El contenido de este Portafolio se elaboró a partir de documentos oficiales de la Reforma
Educativa de la Educación Media Superior (RIEMS); de los temas en clase comentados grupalmente y en equipo y mi opinión en particular.
De los trabajos realizados la Actividad No.18, perteneciente a la Unidad 3, es la más significativa desde el punto de vista individual, ya que en ésta hay queresponder la interrogante: "¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio?" Y es esta Actividad la que resume lo aprendido por el docente y su perspectiva de compromiso en el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior?
¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS?
Según la OCDE, cuyos principales índices mostraban el granrezago en materia educativa en México, se hizo necesario establecer reformas al respecto, con lo que surge el "Pronae" 2011-2006, cuyos rasgos generales provienen de los Acuerdos de Bolonia y el Proyecto Tuning para la Unión Europea. Por lo tanto, México debía realizar una reforma de alcance nacional para competir en el mundo actual.
¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional einternacional sobre Educación Media Superior, EMS?
A nivel nacional:
* Bachillerato Tecnológico
* CONALEP
* Bachillerato General
* Bachillerato de la UNAM
* Bachillerato del IPN
A nivel internacional:
* Unión Europea (de alcance supra-nacional)
* Reformas educativas en Francia, Chile y Argentina
¿Qué reformas educativas o...
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