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Diplomado: “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”
Módulo I. “La Reforma Integral de la Educación Media Superior”

UNIDAD 1: LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, UNA ESTRATEGIA INCLUYENTE QUE FAVORECE AL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO EN MÉXICO


PROPÓSITO DE LA UNIDAD
El docente de bachillerato se apropia de las nociones fundamentales de la RIEMS asumiendo suparticipación como un agente clave promotor del cambio.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA UNIDAD

Sustenta una postura personal sobre los antecedentes y principios de la RIEMS considerando los diferentes puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 Valora y explicita la relación de los contenidos de la Reforma Integral de laEducación Media Superior con su propia práctica.
 Contextualiza los contenidos de la Unidad con la realidad de la comunidad a la que pertenece.


Indicar fecha y datos generales del Profesor o de los integrantes del equipo.

EVA GARCÍA WILLIAMS.

FERNANDO ESPINOZA AGUAYO.

HUMBERTO LUCERO MAGAÑA.

Cd. Valles, S.L.P. 7 Junio del 2014.


DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.Actividad de aprendizaje 2. Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS

Propósito:

Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS

Duración:

1 hora 30 minutos presencial y 1 hora en línea.

Instrucciones:

1. Considere las indicaciones del instructor para la conformación de parejas que trabajarán el tema a partir de unaentrevista.
2. A cada equipo se les asigna al azar uno de los principios de la RIEMS y se entrevistan mutuamente para explorar la conceptualización que tengan de ese principio.
Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” Módulo I Versión 2013 15
3. A partir de la información de ambos, argumentan acerca de la relevancia y alcances de ese principio. Para esta actividad tieneque revisar los documentos “La Reforma integral de la Educación media superior. SEP” (2008) y el ACUERDO SECRETARIAL 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad que están disponibles en:
http://www.sems.gob.mx/aspnv/video/Reforma_Integral.pdf
http://www.copeems.mx/images/pdf/Acuerdo442_SNB.pdf
4. Al concluir el trabajo por parejas, deben elaborarun documento en el que expresen la relevancia que tuvo haber analizado el principio de la RIEMS asignado, así como la forma en que sus ideas iniciales se fueron transformando conforme realizó el trabajo con su compañero o compañera.
5. Posterior al trabajo en pares, se conforman equipos de trabajo colaborativo, uno por cada principio abordado de la RIEMS (3 equipos), para definir la relevancia yalcance del principio analizado.
6. Finalmente cada equipo presenta las aportaciones generadas en cada grupo de trabajo para elaborar conclusiones sobre los principios de la RIEMS.
7. Integre a su documento las conclusiones trabajadas en el grupo junto con el documento que desarrollaron en los puntos 4 y 5. Envíelos con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_Ac2.8. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

INTRODUCCION:

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

PRINCIPIO 1:
RECONOCIMENTO UNIVERSAL DE TODAS LAS MODALIDADES Y SUBSISTEMAS DEL BACHILLERATO.

RELEVANCIA
Se hace el reconocimiento de todos lossistemas y subsistemas de Bachillerato…
ALCANCES
La diversidad de planes de estudio y modalidades de oferta no tiene por qué conducir a la dispersión académica. La EMS debe asegurar que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y ética; es necesario asegurar que los jóvenes de 15 a 19 que estudian adquieran un universo común de conocimientos.

En relación al...